上海闵行区小哈佛幼稚园日计划.doc

区域活动方案 名称： 五彩缤纷的世界 （美工区） 年龄段：24个月---36个月 小班的幼儿对五彩缤纷的彩色世界有了初步的兴趣，但这种自发的兴趣不够具体，易转移，为此，我们要将幼儿的这种热情化为主动从事活动的推动力，使之成为积极的、主动活动的参与者。 材料：不同质地、不同鞋底图案的鞋子，白卡纸，浓度适合的各色颜料水 玩法 让幼儿自选各式的鞋子穿在脚上，踩到浓度适合的各色颜料中（内放海面，以免流淌），然后印到准备好的白卡纸上，白卡纸可以是一大张，幼儿可分组进行玩色，可将印好鞋底图案的纸剪成各种形状，如：衣服、大树等；幼儿期是最富有想象力和创新精神的时期，他们大胆、无拘无束的表现童心、童趣，教师就要创造条件来激发他们的想象力和创造力。 让幼儿自选各色浓度适合的颜料水，将小手掌放入其中，然后再印到准备好的白卡纸上，可印成双手部分重叠形或是自由拓印，在将印好的图案配上自制的像框挂起来。类似花形的可粘贴或是涂画上花盆，作为布置教室所用。当玩色游戏结束后，我们引导幼儿讨论这“五彩缤纷的世界”还可以用来做什么呢？我们可以将印满印痕的纸用剪刀剪成幼儿自己喜欢的图形，如：衣服、裤子、树等图形，我们可以将印满手印的纸剪成小汽车，再用粘贴的方法贴上轮子等，最后将这些作品布置成区域活动的小环境。 观察与指导 玩色活动开始时，很多幼儿往往是无目的、盲目的选择内容与材料，大部分幼儿需要在老师的指导下使用活动材料，可随着玩色活动的深入，他们感到了其中色彩变化的乐趣；如：幼儿在印手印时，用鞋底印图案时，发现黄色与蓝色碰到一起时变色——绿色；红色与黄色碰到一起时又变成了另一种颜色——橙色，惊奇地用稚嫩的，不太连贯的声音大声叫到：“不一样了！不一样了！”、“变了！变了！” 材料暗含着有价值的教育内容，能使幼儿通过操作，摆弄明显的看到事物间的关系，幼儿在印画过程中明白了两种不同的色彩混在一起可以变成另外一种颜色，通过这样的经验体会，幼儿们能自选颜色进行玩色游戏，老师细心的观察，幼儿对提供材料的种种表现，使教师能更好地了解幼儿的喜好，及时更换材料，提供幼儿发展。通过这一个区角环境的创设，材料的投放，提升了幼儿的活动经验，让幼儿自主探索，体验成功的快乐。 名称：陶泥之家 （美工区） 年龄段：24个月——36个月 艺术活动是幼儿课中常见的表现形式，幼儿的艺术语言丰富多彩，而泥塑就是幼儿的一种艺术手段，形象化地表现和表达自我的一种特殊的语言方式。儿童都是“艺术家”，他们能够广泛运用各种不同的形象语言和其他媒介表达自己对世界的认识。 材料：陶土、纸粘土、面粉团、安全小刀 玩法： 大把抓陶土，并且把它抓握成棒状 将握成泥条、棒状用手搓，在桌上滚 把泥块用手掌挤压成泥板 用安全小刀把泥板切成一条一条的 拿起泥块用力摔到地面上 做一个圆饼，或是一个苹果等 观察与指导 活动中，大部分幼儿随意抓捏陶土等，无目的的感受陶土等在手中的感觉，他们只是单纯的把陶土当成一种玩具，而我们老师可适时地介入，做一些示范动作给幼儿看，如：卷一卷，捶一捶，压一压，拍一拍，打一打，搓搓，揉揉，捏捏，拉拉等，这时，幼儿的新的兴趣被激发了，教师的动作引起了他们的注意，喜欢模仿的特征又促使幼儿继续关注这些陶土，于是伴着“老师，我的面条！”“老师，这是我的饼干”这样的声音，幼儿们制出了一件件作品，用自己的艺术语言表现着自己眼中的世界。 针对此年龄段幼儿“在美术、构造等活动中以自己的方式表现对材料和工具使用探索过程，并尊重其对作品的夸张和命名的创造行为”的特征，作为教师的我们要创造有利条件，激发幼儿用自己喜欢的方式及喜欢语言大胆地表现自己所见、所闻、所想的独具匠心的创意。 名称： 生活中的声音 （音乐区） 年龄段：24个月---36个月 结合这个年龄段幼儿“喜欢搬弄玩具、材料，愿意跟着老师有兴趣地唱歌、敲打做模仿动作”的特征，我们大量收集幼儿日常生活中常见的锅、碗、瓢、盆等炊具，设计本次活动，鼓励幼儿探索、尝试，使幼儿在摆弄中得到发展 。 材料：各式各样的厨具、炊具、餐具 玩法： 将大小不同的锅按大小顺序排列，引导幼儿敲击，体验声音的不同。 将不同的餐具（可按材质）任意摆放，让幼儿随意敲击，探索声音的不同。 观察与指导 传统的音乐教育多注重传授和训练技能，使抽象的知识技能与幼儿具体、鲜活的生活经验分离，其实音乐教育并不是独立的，他从生活中来，又到生活中去。幼儿对音乐语言的理解也应更多地借助于其生活经验，再现实生活的背景下丰富，