染色体变异教学设计分析.doc

- 《染色体变异》教学设计 学 科： 生 物 工作单位：天津市第五十四中学 姓 名： 韩 美 娟 联系方式： Email:meijuanhan66@163.com 《染色体变异》教学设计 天津市第五十四中学 韩美娟 1、教材分析教材对染色体变异概念没有很好的解释清楚。课本上讲的染色体变异是指在自然条件或人为条件的影响下，染色体的结构和数目都可以发生变化，从而导致生物的性状发生变异。实际上，课本上只染色体数目的变异，而没有讲到染色体结构的变异，因此，学生学起来难以理解。在教学上教师应补充这方面的知识。在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。课本上把二倍体和多倍体、单倍体这些概念分开讲。无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同种的生物进行比较。例如单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。普通小麦的体细胞中含有六个染色体组，条染色体，它的单倍体植株体细胞含有三个染色体组，条染色体。这里就不能把含有三个染色体组的单倍体普通小麦又称多倍体。自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。三是人工诱导多倍体在育种上的应用。在这里，教材安排上可运用列表分析掌握变异原理在育种上的应用。比较和复习上一节课内容，包括杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种及它们应用的原理、优缺点，列举生活中的实例，加深对知识的理解和实际应用。教学分析这部分的教学主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练；通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。重难点分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，重难点作分析。其一，染色体组数目的判断。一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。其二，三倍体无籽西瓜的培育。三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。染色体结构变异的四种类型（B．识记）。　染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。　单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。能力目标以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。　　通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。教学重点 染色体数目的变异。 教学难点 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。教学用具猫叫综合征幼儿片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。教学? 2．基因是什么?它和染色体又有何关系? 过渡：对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，那么染色体的变异会使生物性状发生怎样的变化呢？ 回忆相关知识尝试回答问题： 基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。 基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。 展示课前搜集的有关资料。 温故知新，置学生于知与不知的矛盾中，使学生开始集中注意力，进入学习状态。 使学生对所学的内容有初步了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息的能力。 一、染色体结构的变异 播放猫