桃花溪讲稿资料.ppt

《桃花溪》呈现的问题及对策2014年11月 2014年中考语文综合性学习 （3）古诗也讲究炼字，使诗句准确生动。请你阅读下面这首唐诗，回答问题。（2分） 桃花溪 张旭 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船： 桃花尽日—流水，洞在清溪何处边？ 对于诗文空缺处要填入的字，有人认为“随”字恰当，有人认为“入”更适合。你选择——，理由——。 答案： 随（1分） 要点：溪流清澈平缓（溪流清澈没有大的波浪）（1分） 示例：一个“随”字，准确地写出了落花轻盈，溪流清澈平缓的特点。 难度系数：0.31——0.35 存在问题： 1.题干中欣赏常用术语“炼字”的理解。 2.对诗意的准确理解。 3.简述答案的能力。 读读背背 义务教育《语文课程标准》 第二学段（3-4年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 第四学段（7-9年级）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 读读背背？ 习近平总书记9日在北师大与师生交流时说，很不赞成把古典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。 教育的功用，是更好地认识文明的价值，为文明的传承和创造服务。 北京：小学教材将大幅增古诗词 “中小学课文中加大古诗文比重，是教育的常识”，语文出版社社长王旭明表示。语文出版社修订后的语文教材中，中学古诗文比重增加了35%，小学则做到每个单元都有一至两首古诗，平均每两课都有一首古诗。 三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育 四、把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系 在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。 教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年3月26日） 一 、以选入教材的文本（古代诗词）为本。不加星号的依然是必讲，课外古诗词背诵篇目为学有余力的选讲; 二、以每课后研讨与练习的难度为难度系数。 朗读、背诵这四首诗，回答下面的问题。（七上） 1.《观沧海》描写了哪些景物，体现了诗人怎样的胸怀？ 2.发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。 3.《钱塘湖春行》描写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？ （七上） 4.《天净沙·秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？ 二 从课本或课外找一首律诗，看看诗中有哪些上下对仗工整的诗句，说说是怎样构成对仗的，并对诗句作简要赏析。 （七下） 一 复述这首诗的情节，背诵全诗。 二 翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。 一 研讨下列问题，并背诵这三首诗。（八上） 1.有人说，《石壕吏》中老妇的“致辞”全都是吏步步紧逼的。你同意这个说法吗？为什么？ 2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释： ①诗人因感到恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心。 ②以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种理解？理由？ （八上） 3.《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。是对此做具体解释。 二、古诗中多用对偶句。杜甫的《春望》中有哪些对偶句？把他们找出来，体会其结构上的特点，并仿写一两组对偶句。 （八上） 一 陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。试比较这两首诗抒发的情感有什么不同。 二 从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？（八下） 一 背诵这五首词，回答问题。（九上） 1.《望江南》描写的是什么内容？ 2.《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？ 3.《江城子·密州出猎》中“亲射虎”等典故分别表达什么意思？ （九上） 4.在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？ 二 “酒”在古代诗词中很常见，请你找出一些与酒有关 的诗句，归纳一下，