济南版生物第2单元第一节绿色植物的主要类群第1课时分析.doc

课时课题：第一节 绿色植物的主要类群（第一课时） 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征（重点） 概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的关系 2.能力目标 通过对肾蕨和葫芦藓的观察，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。 教学方法及学法指导： 本节课的主要内容是三类植物的形态结构特征，这些植物,有的同学在生活中有接触，也有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如海带，很多同学都认为吃的是海带叶，即使学习了藻类植物的特点，有些同学也不能改过来。因此我指导学生从生活经验入手，观察模型，实物和课本插图，采用问题引导，自主学习合作探究，对比分析方法，让学生逐步建构自己的知识，纠正错误的认知。突破难点的方法主要是给学生提供丰富的事实依据，如用叶的剖面模型和海带的切面对比，海带切面无组织的区别；展示水绵的图片和结构，使藻类植物的结构特征更加明确。蕨类植物和苔藓植物的教学，主要通过实物观察，测量，切开孢蒴孢子囊观察孢子，完成图表等活动来突破重点。没有准备葫芦藓，而是用了学校教学楼后面的墙藓来教学，高度上比葫芦藓矮了点，但结构特征相同。 本节课学生的学习方法主要是观察法，实验法，合作探究法，对比分析法，来进行学习。 课前准备： 1观察实验的材料用具：肾蕨，墙藓，水发海带，直尺，刀片，放大镜，白纸，镊子，叶片的剖面模型 2将水发海带留一半，另一半切成丝 3制作多媒体课件 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 3分钟 展示：一盆肾蕨和一块带墙藓的草皮和海带。同学们知道这些是什么植物吗？ 世界上的植物有很多，我们为了认识它们，将它们分为不同的类群。这三种分别是什么类群呢？我们一起学习《绿色植物的主要类群》来寻找答案吧。 同学们很兴奋都想知道是什么植物。 有的同学大喊海带，青苔 实物展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣 目标领学 重点明确 2分钟 展示学习目标 1概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物的主要特征（重点） 2概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物与人类的关系 学生明确学习目标 目标明确，学习才有方向 问题引导 层层推进 25分钟 藻类植物 一自主学习 指导学生阅读课本p41 文字和图片找出以下问题： 1植物可以分为几类？ 2藻类植物生活在什么环境中？ 3举例说明藻类植物的结构特征？ 二点拨指导 找学生回答问题，检查学习成果： 1植物可以分为几类？ 2藻类植物生活在什么环境中？ 师：同学们的回答不一致，究竟哪一个正确？请大家观察课本41页图片，看一下生活环境，确认一下答案。 师：明确了藻类的生活环境，来看一下问题3藻类的结构特征是怎么样的？请举例说明。 三拓展应用 展示水发的海带 师：老师现在展示给大家的是海带，我们平日里都喜欢吃海带叶，这种说法是否是正确？为什么？ 师：海带的这种类似叶的结构为什么不是叶呢？ 展示叶的剖面模型 指导学生观察叶的剖面模型，看一下绿色植物的叶，在结构上由什么组成，在结构层次上是什么？ 师：大家回答的很好，叶是器官，由不同的组织构成。海带为什么不是叶？ 展示切好的海带丝 指导学生观察切面 总结：海带的切面结构相同，无组织的区别，不具备叶的结构，所以不是叶；整体切面结构相同，因此无茎叶根的分化。 展示： 水绵及水绵的细胞结构 水绵也是多细胞的藻类，观察它的形态和细胞结构看它有无根茎叶的分化 四总结：师生一起总结藻类植物的特点：结构简单，大多为单细胞个体，少数为多细胞个体，无根、茎、叶的分化 五精讲点拨 展示藻类植物的应用 是浮游动物和某些鱼类的饵料，同时也是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。另外，我们还可以从藻类植物中提取药物、食品原料、及工业原料。 过渡：刚才我们已经学习了，藻类植物接下来我们就来研究苔藓植物和蕨类植物 苔藓植物和蕨类植物 一合作探究 师：对照课本图片，观察墙藓和肾蕨的外形。找出以下问题： 1葫芦藓和肾蕨都有什么结构？ 2观察肾蕨的地上部分，认一认地上部分是肾蕨的什么部分？ 3用尺子测量墙藓和肾蕨的高度 师：补充葫芦藓的高度要比墙藓高一点约2、3厘米。 4用放大镜观察墙藓的结构，看看有什么特点,？它和肾蕨相比有什么不同？ 二精讲点拨： 请同学展示学习成果 1葫芦藓和肾蕨都有什么结构？ 2观察肾蕨的地上部分，认一认地上部分是肾蕨的什么部分？ 3用尺子测量墙藓