必修1第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》课例分享(97中陈玉婷)论述.ppt

【环节2】学生尝试画出氯气与水作用的微观图 【环节6】学生完善氯气与水作用的微观图 * 广州市第九十七中学 陈玉婷 普通高中课程标准实验教科书《化学1》(人教版) 富集在海水中的元素——氯 (第1课时) 学习是学生的内部活动过程，但不同阶段的深入和转化仍需要外部教学手段的引导。 新课程标准中学习方法和学习策略的重点发生了变化。由过去强调书本知识的学习策略转向强调信息的收集和加工处理能力、知识的构建和应用能力、对科学问题进行探究的方法和策略。 我的一点想法 1.化学史的学习，从中得到化学知识； 2.氯水成分的探究； 3.氯气用途的学习，建立辩证思维。 信息的收集和加工处理能力 尊重教材安排，把握好知识间的内在联系；立足于课本丰富多彩的材料，我们才能从学生的基础出发，全面达成三维教学目标。 【片段1】【片段2】 【片段1】课本P82第1自然段 海水中含盐3%，主要为氯化钠； 【资料卡片】 若将海水中的盐类全提取出来，铺在地球的陆地上，可使陆地平均升高150m。 还含有氯化镁、硫酸镁等； 【致使海水既咸又苦，不能直接饮用。】 氯在自然界中以化合态存在（主要是NaCl，Cl:-1） 通过了解海水中丰富的化学资源，创设化学知识在生活中应用的问题情境，激发学习化学的兴趣。 氯在自然界中以化合态存在（主要是NaCl，Cl:-1） 氯离子 氯原子 得到一个电子 结构决定性质 +17 2 8 7 +17 2 8 8 得 e－ Cl Cl－ 易得电子 【引发思考】Cl的存在形式(Cl—）与什么有关？ 很活泼的非金属单质 具有较强的氧化性。 引导学生说出史料对自己的启示。 渗透严谨求实的科学思维品质 【片段2】课本P82 [科学史话],对氯气有初步的认识。 C.W.舍勒瑞典化学家 【思考】从舍勒(1774年)发现氯气，到戴维(1810年)确认为一种新的元素，时间长达三十几年，你从这一史实中得到什么启示？ 引导学生说出史料对自己的启示。 渗透严谨求实的科学思维品质 分析引出舍勒发现氯气的反应方程式。 培养学生从史料获取科学知识的能力。 【片段2】阅读课本P82 [科学史话],对氯气有初步的认识。 氯气的实验室制法 MnO2 + 4HCl（浓） ==== MnCl2 +Cl2↑ +2H2O △ 软锰矿 + 浓盐酸—— 黄绿色气体 △ （提示：在酸性条件生成Mn2+） 引导学生说出史料对自己的启示。 渗透严谨求实的科学思维品质 分析引出舍勒发现氯气的反应方程式。 培养学生从史料获取科学知识的能力。 小结氯气的物理性质【加上实物展示】 提高观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力 【片段2】阅读课本P82 [科学史话],对氯气有初步的认识。 颜色： 气味： 毒性： 密度： 溶解性： 黄绿色 有毒 刺激性气味 可溶于水（1:2） 大于空气（7129） 知识的构建和应用能力 教师应该更多关注学生核心观念的建构，尤其是元素观、分类观和转化观。教师要站在一定的高度上分析元素化合物内容的深广度，站在观念的建立和研究方法的指导层面上，把教材处理得详略得当，重点突出。 【片段3】探究氯气与水作用 学生已有知识：在初中学习了氧等元素的性质，高一前三章学习了氧化还原反应、离子反应以及金属及其化合物性质的研究 学生认知特点：掌握了用实验的手段来探究学习化学，初步能运用离子反应和氧化还原反应等理论来指导学习 学生心理特点：好奇心强，探索欲强，喜欢从生活中发现各种各样的问题进行探讨。 学生情况 分析 学生情况分析 探究氯气与水作用 认识氯气的性质 分析新物质性质 借助氧化还原、离子反应等原理 通过假设、验证、总结等研究过程 科学问题进行探究的方法和策略 【环节1】展示一瓶新制 氯水或现场制备一瓶氯水 【提出问题】 1、氯水呈什么颜色？ 2、氯气溶于水，是物理变化还是化学变化？ 3、可能含有哪些粒子？ 氯水呈黄绿色，说明有氯气分子。 通过微观图帮助学生认识氯水中的微粒 【环节2】学生尝试画出氯气与水作用的微观图 氯水 硝酸酸化的AgNO3溶液 变红后褪色 白色沉淀 现象 现象 结论 结论 有H＋ 有Cl－ 石蕊 氯水 设计与验证 假 设 得出结论 有盐酸生成 氯气溶于水后发生反应，有HCl生成 ？ 【环节3】 实验证明 方案1：把干燥的红纸放入盛干燥氯气的集气瓶中 现象：红纸未褪色 结论：起漂白作用的不是Cl2分子 方案2：将湿润的红纸放入盛干燥氯气的集气瓶中 现象：红纸褪色 结论：具有漂白作用是氯气与水反应生成的另一物质 【环节4】课本P84【实验4-5】 方案3：将干燥的红纸放入盛盐酸的集气瓶中 现象：红纸未褪色 结论：起漂