兰亭集序教案诵读.doc

《兰亭集序》教案 课程标准： 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 1．理解? B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子2．分析综合? C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度．默写常见的名句名篇? A 作为王羲之的家乡人，同学们在朗读、感受这篇文章的时候，应该更加心灵相通吧？好下面我们齐读一下这节课的学习目标。 二、出示学生（板书） 过渡：读书百遍，其义自见，学习文言文，离不开诵读。下面让我们在读中理解文义 活动一：读中解 1、出示难读的字，请学生读，正音。 2、出示重点文言知识检查学生预习情况。 3、点名读，并点评。 4、师范读。 活动二：读中品（注意重音、停顿、语气、节奏等） 大家齐读全文，在每一段中找出一个字概括作者的感情。 乐──痛──悲?（板书） 过渡：接下来具体研读作者是怎样表达三种不同情感的。默读第一自然段来体会一下作者的这种乐从何而来呢 第一段： 1、思考问题：本段共有六句话，作者？明确：时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”目的人物：“群贤……少长……”环境：“此地有……，又有……”活动：“引以为流觞曲水……”天气：“……天朗气清，惠风和畅”感受：“…俯…信可乐也”教师提示重点词句：小结：套用王勃《滕王阁序》里的话就是“四美具，二难并”，在这天朗气清，环境优美地方，人生知己，畅叙情怀，怎能不乐？朗读时注意语言的抑扬顿挫，要尽可能的读出这种逍遥自得的心情　 注意文中的三个分号涉及的三层意思第一个分号所在句讲了两种人生态度——“晤言一室之内”与“放浪形骸外”。 第二个分号所在句讲了两种人生体验——“欣于所遇……快然自足”与“所之既倦，情随事迁”。 第个分号所在句讲了两种人生“痛”事——“向之所欣……化为陈迹”与“修短随化，终期于尽”。末句以降调读出慨叹语气。 师：“腹有诗书气自华”，古典诗词功底对于同学们的学习、生活乃至人生都是颇为重要的。 历史上 曹操留下了“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”的感叹，但是它最后导致的不是消极无为而是一统天下、建功立业的豪情壮志。 陈子昂发出了“念天地之悠悠，独怅然而涕下”的慨叹，但他并不悲观无为而是始终怀有一腔报国之心，曾冒死上书，坦陈利弊，曾两度出塞，为国立功。 李白留下了“君不见高堂明镜悲白发”的悲叹，但他“袖口一吐就半个盛唐”（余光中）。 苏轼发出了“人生如梦，一尊还酹江月”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，但他却留下了无数华章，且心系人民，是“百姓的朋友”（林语堂）。 下面，同学们先默读熟悉一下，下面大家齐读，体会一下这千古一痛。 找出两句你喜欢的积累一下。 过渡：这此古代名人都有对人生短促的感慨，但透过这些的诗句，我们能感受到他们乐观豁达的精神情怀。王羲之借古人之口提出了死生这个重大的哲理命题，抒发了人生苦短之痛。他对死生这个问题还有什么思考呢？这个悲该如何理解呢？齐读第三段 本段的四字短语：放浪形骸、快然自足、情随事迁 按提示试着背诵 夫……。或……晤言……；或……放浪……。虽……静躁……，当其……快然，曾……；及其……感慨……。向之……兴怀；况……。古人云……。痛！ 活动三：读中思 思考问题： （1）作者对人生短暂的感慨是一己之“痛”吗？?从这段的哪些文字可以看出？（2）这样的人生感叹不仅前有古人，现有今人，而且还后有来者。从文中那句话可以看出？?? 思路：古人——（ ）?——后人——兰亭集的成因 （3）作者的悲夫是悲观吗？怎样理解“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”王羲之认为生就是生，死死，不等同视之。矛盾。所以才会有“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”这两句话。……若合一契……不能……。固知……，……。后……，……悲乎……，录……。虽……，所以兴怀，……。后之览者……为我们留下了不朽的《兰亭集序》 作业布置： 1、将王羲之《兰亭诗》和《兰亭集序》对读，《兰亭集序》中的自然之景和诗中的自然之景诗如何对应的，