意趣教案.doc

北师大版八年级语文下册 《意趣》教案 综合实践课型 两课时 单位：龙子心中学 姓名：武燕飞 上课时间 ：2014-2-27 综合实践《意 趣》 教案 课题：教学时间：教学目：教学步骤： “意”像一条红线，体现了文章的基本意图；统帅着整篇的枝叶。“意犹帅也，”所以没有主题的文章，就像是没有灵魂的行尸走肉。一般情况下，一篇不太长的文章只能表达一种“意”。 意趣：是说新奇、有趣、耐品味。从传播的角度说，确立的主题不只是一种意思或见解的表达，而是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示，最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容，包含着作者生命的融入和精神的振奋，从而产生阅读的快感和冲动。有“意趣”的文章不只是表面好玩、有趣，还要有实质上的韵味，耐人寻味，引发思考。 2、请结合本单元1、2课，谈谈他们选择哪一种“意”贯穿全文，又有何“意趣”？ 请结合一例具体谈谈。 学生结合例文，具体谈选文之“意”、“意趣”。 《人民科学家的精神风采》中没有从中众所周知的钱学森的科学贡献写起，而侧重选择钱学森的日常生活小事展开全文，作者的写作材料中的“日常琐事”，鲜为人知，使人读后饱含着对钱学森坚持原则、淡泊名利、全心全意投身科学精神的赞美和感叹，这就是本课的“意趣”。 《梁思成的故事》中也是这样，没有写梁思成在中国建筑史上的贡献、主要作品，而是“意”在表现梁思成“痴迷建筑文化、热爱文化遗产”，对建筑的独特理解，在于保护日本奈良的理智思索，对古建筑被破坏的深沉叹息。“我也是辽代的一块木头，”其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人，给人以无尽的联想、思考、感叹，这便是文章的“意趣”所在。 教师小结：这就是这两篇文章所在的“意趣”，希望对大家理解“意趣”有所帮助。 你还能举出这样的例子吗？ 学生举例。 美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做?”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!” 结尾孩子的答案，使文章的“意趣”顿生：“我不是逃跑，我会回来挽救飞机和乘客；我不是逃兵，我是英雄”，孩子的言行不禁让我们嘲笑听众的草率，其“意趣”在于耐人寻味。 那么在写作之前如何立“意”呢？ 三、如何立意： 1、立一个意：一篇文章只能有一个意，否则，意多文乱，互相干扰，造成材料混乱，读来也不知所云。俗语说“一山不容二虎”就是这个意思。 如：《人民科学家的精神风采》意在“精神风采”，而不是“科学贡献”。作者在为文中也没有表现“科学贡献”，否则读者难理头绪。 2、立意过程中会出现的问题、原因及解决措施： 信天游，漫无目的；多头绪，主从不分；不点睛、含义不清；落俗套，立意不新；乱拔高，观点材料分家等。 例如下面句子，请同学们删掉句子中与中心无关的一个句子。 为了开好运动会，学校组织了一次有意义的除草活动。②中午，我早早地来到学校，和同学们尽情地玩耍起来。③没想到，学校分给我们班的是那块长着许多带刺植物的地方。④男生用铁锹将根铲断，我们女生便将它们拖到垃圾堆。⑤我一不小心，手臂被小毛刺扎了一下，我疼得差点叫出声来。⑥看到同学们个个精疲力竭，我便忍痛苦干起来。 学生做题。 第二句的内容与本文中心不符。出现这些问题，往往由于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子还处于朦胧状态，就仓促动笔。 要解决这个问题就应：“意在笔后”，动笔之前，要围绕一个意图去回忆、搜集素材，从素材中概括、选择出主题，再扣紧主题筛选题材（即意图←→素 材←→主题←→题材）。这是一个复杂的过程，须经过多次的反复，不应简单直截地按照朦胧的意图就开始写文章。 四、立意的思路： ①小中见大：就是要用一滴水反映出太阳的光辉，善于通过小事，反映出重大的社会问题和时代面貌。 《人民科学家的精神风采》中就是运用这中写法，以小事折射钱学森的“精神光辉”。 ②旧题新作：就是跳出俗套，不落窠臼。 比如同样写秋：《秋词》中，刘禹锡一扫先人传统“悲秋”之气，用“一鹤”振翅冲破云霄，翱翔天空来托物言志，独树一帜，标新立新之效，这种不落俗套地点化出与众不同的观点，成就古人写“秋”的又一力作。 ③独出心裁：就是跳出俗套，就是作文时能选出一个新鲜的角