三位数乘两位数教学设计与反思.docVIP

三位数乘两位数教学设计与反思 教学设计： 教学目标： 1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的计算方法。 2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3. 在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。 教学重点: 1．理解三位数乘两位数的算理； 2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。 一、 复习铺垫 1、口算热身:16×4 230×4 19×3 180×4 140×7 2 、竖式笔算:⑴、145×2= 小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。 二、新授 1、 教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？ 提问: 李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？ 145×12= （板书:145×12=） 观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？ （三位数乘两位数，两个因数都没有0……） 揭示课题:三位数乘两位数。 2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？ 3、你能用竖式计算出准确答案吗？ 4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。 5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。 6、交流汇报、归纳解题策略理解算法，掌握方法。 应说以下几点:（1）、数位对齐；（2）先算2×145（3）再算1×145（10×144）；⑷、最后将两次乘法结果相加 小结:1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1如果是四位数乘两位数呢， 教学反思： 然而，在教学过程中，并没有我想象的那么顺利，出现了很多的问题。 首先是口诀的问题:虽然在二年级时已经学过了口诀，但学生经常想不起来乘法口诀，这就导致笔算的速度减慢或者错误。 其次是试商的问题:很多学生口诀会了，却不能灵活的应用，在试商的时候，学生想不起来商是几。 最主要的是列竖式步骤的问题:这是笔算除法过程中最严重的问题。 我把计算的过程一步一步的讲解，并把步骤精简为:㈠除㈡乘㈢减㈣拖㈤再除㈥再乘㈦再减。为了加强学生的计算能力，我每天都留笔算除法的各种类型题，学生从做的很慢到有一部分孩子竟然能够比较好算的题用口算就能算出来，总的来说，这一部分内容是基础，而对于我们底很差的学生来说接受的还很不错，我还算满意，反思对教学有很大帮助，我还会坚持下去，每讲一节课都很反思并改正。 第三单元：《口算乘法》教学设计与反思 教师：余国峰 教学内容；教材４５－４６页内容。 教学目标： 1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力， 3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 4、培养学生养成认真口算的良好学习习惯。 教学重点：掌握整数乘法的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。 教学准备；课件　 教学过程： 一、提出学习目标 1、创设情境：（课件）你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？ 师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。 2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？ 让学生说一说，再出示学习目标： （1）整数乘法的口算方法。　　（2）养成认真口算的良好学习习惯。 二、展示学习成果 1、小组内个人展示 学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示（以课件展示） （1）算法汇报： 生1：想10×3=30，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48 生2：1 6 × 3 ------ 4 8 生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=4