上海教育专家讲座.docVIP

华中师范大学继续教育学院院长—冯大鸣博导 做一个现时代的教师，你准备好了吗？ 1.做一个有爱、有意、有效的教师 兴趣、结果、换位、喜爱 许多青年教师30多岁就已是高级教师了，再往前走已没有动力了。今后怎么办？ 冯导说:青年教师刚进校时，领导就要告诉他们，进了这所学校，评上高级不算什么，主要是兴趣。青年教师应以兴趣为工作导向。 而工作的过程主要看结果：这就需要家长、学生与教师之间的换位、协调。当然主要还是因为喜爱，才能有好的结果。 2.做一个“百问百答”的教师 在这里提出五问 一问教学结果，成绩好不好（懂不懂、会不会、对不对、快不快、全不全） 二问教学效率。师生累不累？时间长不长？作业多不多？ 例如：1995年，上海足球联赛，上海申华队以抢、逼、围的方法，拿了冠军。但含金量不高很快就败了下来。后经研究改为接、传、转提高了含金量。才能持久。 目前，我们以抢、逼、围的方法训练学生，使他们一看就会，一做就对。而这样的学生不是高校所需要的学生。 总结上海教师可分为四类：一类是精讲精练（教学内容吃得透，总结出几大知识体系，讲课中有详有略，能给学生一半的自主学习的机会）。要做到这一步，教师就要下功夫备课，如数学的某一类知识，教师精讲完后，给学生25道题练习后，就会应付各类题。 而这类教师是可遇不可求的，很少。所以我们教师一定要认真研究教材，并注重研究高校自主招生的内容、动向。 二是精讲多练型（大多数教师） 三是多讲多练型：教师讲完了还不放心，还要再讲，再练。直到讲的一点都不漏，学生跟这样的教师太累（教师自信心不足） 四类乱讲乱练型：因为教师本身就不靠谱，所以给学生乱讲乱练，看着课堂很热闹。 如何提高教师的教师的教学含金量呢？ 目前的教育教学的状况，就像坐在一列快速行驶的火车上，明知道开错了方向，但是谁也不敢跳车（教师、学生拼命的苦讲、苦练）。 这就需要我们一定要解决，如何提高教学技术含金量的问题，如何改变乱讲乱练的问题。 三问备课质量：课标、教材、学生 四问教学艺术：一个问题如何利用一个特殊的例子，使学生不忘。 这就需要了解自己的学生，教学注意讲课艺术效果，就会受学生的欢迎。（如有次我去看演唱会，当遇到某明星时，他还没开口，就往那儿一站，台下观众就掌声不断，为什么？我想这就是他的人格魅力），青年教师一定要不断的修炼自己。好的课堂教学的情景是可不能简单的重复的。 那么，艺术追求的是什么？——火热的思考 例如，国外有一位著名的数学家，在他十几岁时发现了一个问题，他立志一定要解决它。为此他不断的努力学习，直到成为某大学的知名教授，才开始研究这个问题，并得到了同行的支持，终于他花费了六年的时间解决了这个问题。而他那火热的思考，将呈现出冰冷的美丽。 我们教师的任务呢？，就是把它颠倒过来，是将它呈现出学生容易接受的教育形态，即将冰冷的美丽，转化成火热的思考。 五问领导才能：学生对老师听不听？服不服？爱不爱？追不追？ 学校领导应该从青年教师刚入校时，就告诉他们：从管理学生开始，历练自己的领导才能（而不是你当领导了，才考虑如何当好领导） 名歌星为什么在舞台上有那么高的感召力？ 我们教师呢？七十年代，刀子嘴，豆腐心，而现在的孩子——他们还能接受你吗？ 德育五问 一问困境意识:如“十年磨一剑”的说服力不再，家长日益“软弱”和“不合作” 简单的故事已没有简单的答案 无解问题逐渐增多 教师的“三大优势”的丢失 二问学生体察 我们能体察过到学生痛苦，能解决他们的困扰吗？学习几乎占据了学生的所有时间；不管职位高低、财富多少，家长都有意无意表达出一个标准---考上好大学、上重点大学；而学生怕家长对孩子的无限期望，更怕老师的希望；学生时常被人误解、猜疑，又不会解释；他们对未来无望，当下无助成为难以穿越的人生迷茫。 三问难题破解：如何应对早恋（家长不管，可老师得管，否则，就像传染病越传越多） 如何解决呢？谁来判断学生的情感？谁能管住学生的爱恋？ 美国中学生对示爱，采取限制的规则：只要规范行为的外显，早恋难题解决了大半。老师只要限制好他们的行为外显，而且要给他们传递早恋的弊端等观念（包括抽烟），就会把问题越缩越小。 四问意藴附加：如何使我们的学生在学好文化专业课的同时，让他们广采博学呢？如：上海昆曲有600多年的历史，是贵族欣赏的曲种，可面对如今快节奏的生活，许多年前人都不喜欢，眼看一直在走下坡路。后来换了一位团长，他决心把昆曲走进校园，经团队努力，现在又火了起来。为什么? 我们教师也一样，同一个风景，有本事的老师能给学生讲出许多故事，而没本事的呢？如上海外高桥、外滩有两座高楼、张爱玲的故居书屋等，当你了解了它的故事，你就会非常想去看看。