两位数乘一位数说课稿口算乘法.docVIP

两位数乘一位数 （一）教材分析 我说课的内容是苏教版小学数学二年级（下册）第69~71，《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》。“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。本节课分两个部分，先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学的学习兴趣。教材十分注意将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在现实的情境中，通过观察、猜想、推理、建模、优化等数学活动，理解算理，获得算法。 对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。 （三）目标定位 1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识 教学重点： 使学生经历探索整十数乘一位数口算和笔算的过程，并掌握口算笔算的方法。 教学难点：理解算理 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：自备本 二、说教学策略、教学方法 1．知识迁移法。在教学活动的导入部分，首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。 2．情境创设法。低年级学生注意力不够持久、不够稳定， 三、说教学程序 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。 创设情境,导入新课 从学生喜欢动物着手，把学生带入具体的情境中。吸引学生的注意力。在尊重学生的已有知识和生活经验的基础上提出问题，3头大象一共搬几根木头？解决时首先让学生明确要求3头大象一共可以搬多少根木头，就必须知道1头大象可以搬多少根木头？然后让让学生列出不同的算式，对于用20＋20＋20＝60（根）计算的给予肯定。再通过学生的评价进行适当的优化。 活动尝试，探究算法 1.整十数乘一位数的口算 整十数乘一位数的口算,重点是交流讨论如何计算20×3，联系数的组成和表内乘法进行重点讲解，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。在解答了例题之后鼓励学生类推求出8头大象一共运了多少根木头。再把两题进行比较找出相同的地方，让学生明白：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多少个十，再写出是多少就行了。然后完成“想想做做”第1、4题，并追问怎么算的，使学生进一步明确了整十数乘一位数的口算方法，提高口算能力。 [设计意图：在口算20×3＝60的过程中，鼓励学生“算法多样化”，在多样化之后帮助学生进行“算法的优化”。并设计了一系列的习题让学生掌握最优的算法。] 2.两位数乘一位数的笔算 接着设计情境：动物王国的猴兄弟聪聪和明明看见我们学得这么认真，采来了又大又甜的水蜜桃招待我们。（课件出示小猴子摘桃情境图，）教学时要特别引导学生观察情境图中14个桃的放法，一篮放十个，一篮放4个。为学生理解算法作铺垫：把14分成10和4，先算2个4得8，再算2个10得20，然后把20和8起来等于28。为下面学习笔算作了算理上的准备。然后把想的过程用一个竖式表示出来，这个过程完全让学生独立尝试比较困难，所以我采取了教师板演学生仔细看的方法，随后让学生说一说每一步是怎么得到的，再简化竖式，让学生讨论、理解简洁的竖式写法。并提示学生用再计算一遍的方法进行验算，引导学生初步掌握验算乘法的基本方法。再完成想想做做第2题，及时地进行练习，达到巩固的目的。在做第5题之前让学生先估计一下得数，培养学生的估算意识。 [设计意图：本堂课的难点在于让学生理解两位数乘一位数的算理。在这个教学环节中充分运用情境图和口算过程作铺垫，引导学生探索出两位数乘一位数的算理，理解竖式计算的过程。] （三）布置作业，深化发展 课本71页的想想做做，第3。4题。在做题之前，先让学生明确要求，既 培养了学生认真审题的习惯，又给全课作了个总结。整十数乘一位数只要借助口诀进行口