2014年下半年甘肃教师资格《中学心理学》标准预测—名词解释.docVIP

2014年下半年甘肃教师资格《中学心理学》标准预测—名词解释 1．心智技能心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。2．重组性迁移重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。3．积极强化积极强化：是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。4．教学评价教学评价：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程教学方法以及学生培养方案作出决策。5．反思性实践 反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。 ．变式变式：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。．陈述性知识陈述性知识：指个人具有意识提取线索能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么”问题的知识。．性偏差性偏差：是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。．情境教学情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。．人际关系 人际关系：是指人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。 课堂纪律课堂纪律：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。 形成性评价形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或学生的面谈。3．替代强化替代强化：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样，是一种间接的强化方式。4．他评法他评法：是指教师或家长运用某种方法来对学生或子女的品行进行评价的方法，主要有观察法、问答法、情境评价法等。5．问题情境 问题情境：具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 组织策略组织策略：在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 有意义学习有意义学习：指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。．原型内化原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。．发现学习发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。．精细加工策略 精细加工策略：是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 反思性实践反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。 正式群众正式群体：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。3．课堂气氛课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。4．填空题填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。5．正式评价 正式评价：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。 知识知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 教育心理学教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。．合作学习合作学习：合作学习指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。．心理辅导心理辅导：指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。．发现教学 发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。 教学媒体教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 2．关键期关键期：这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。3．操作整合操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 完形训练完形训练：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的