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10__风筝ppt课件.ppt
不迅速,慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。 天空中各式各样的风筝景象,是作的想象,试说在本文中的好处! “小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去. “大金鱼”……好像在水里游。 “小卫星”……仿佛在宇宙中飞行 “好像”、“仿佛”在句中起什么作用? 哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”,他拿着线轴,飞快地向前跑,边跑边放线。等到他喊一声“放”,我赶紧松开手。 为什么要“端端正正”地举着?斜着行不行? “端端正正”一方面说明“我”和哥哥配合在一起放风筝态度很认真,另一方面,主要是“大蜻蜓”的方位应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致,这样才能把风筝放起来。 “我”松开手就行了,为什么还要“赶紧”? “赶紧”说明兄弟俩配合得很好,松开 手之后,还要再拽着跑一阵,风筝才能借助风 力飞上天空。所以,第3句讲“哥哥拽着风筝又 跑了一阵才收住脚,我们的‘大蜻蜓’稳稳当当 地飞上了天空。” 标出句中描写“我”和哥哥放风筝的动作词。 举、拿、跑、松开、拽、收住 风筝的故事 起源 关于风筝的起源,大体有三种传说。一是斗笠、树叶说;二是帆船、帐篷说;三是飞鸟说。但就风筝起源于中国的结论,则是目前世界风筝界一致公认的。山东维坊称中国的风筝之都,在那里每年都会举办一次风筝节. 风筝分为 串式风筝、桶式风筝、板子风筝、板子风筝 八仙过海等. 我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。 我们都哭了,为了那只( )的风筝。 断了线 我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”…… 教师总结 本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。 扩展阅读 * 义务教育课程标准实验教科书 人教版小学三年级上 风 筝 达州职业技术学院09语文教育 姜 霖 导语设计 有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧! 作者简介 贾平凹(1952~)当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。 他于1988年获美国飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明自然。 朗读感悟 这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。 课文赏析 童心童趣是这篇课文的鲜明特色,课文开门见山点明,做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣,留下了深刻的印象,这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如,做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”;放风筝的时候,“我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑”;线断以后,我们“大惊失色,千呼万唤”;找风筝时,我们都“哭” 了,“垂头丧气”。 找出描写孩子们心情的词语和句子,然后体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏,游戏对孩子来说,就是快乐,就是幸福,就是美好憧憬。所以丢失了风筝,才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长,孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝,是因为在风筝的身上,寄托着他们的快乐,寄托着他们的幸福,寄托着他们对未来的憧憬和希望。 各式各样: 缓 缓: 精 致: 许多不同的式样或方式。文中 是指风筝的式样各不相同。 “致”是细密、精细的意思,“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称 “小卫星”的风筝做得精巧细致。 憧憬:向往。 如:我们心中充满着对美好未来的憧憬。 倏地:极快地,迅
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