实施方案27332.doc

《小学语言积累与运用的策略研究》 课 题 实 施 方 案 根据上级教研精神和要求，为了充分发挥教育科研在深化教育改革、全面推进素质教育中的先导性作用，更好地落实科研兴教、科研兴校战略，全面实施素质教育，提高小学语文课堂教学质量，回归语文本色，特针对“学语言积累与运用研究”这一课题，特制定本实施方案。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，语文课就要致力于学生语文素养的形成与发展。为此，教师要引导学生学习口头语言和书面语言，培养语言积累的习惯，并将丰富的语言积累转化成良好的听说读写能力。《语文课程标准》充分重视学生的语文积累，这是语文课程新观念的折射。而语言积累是提高学生语言表达能力，增加文化底蕴的基础，促进学生语言实践的发展与良好语文素养的养成。现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力才宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。目前，小学语文教学存在很多问题，造成学生语言积累的薄弱的原因有许多，如：教师语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视语言积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动；教师重视了语言积累的结果，而忽视了语言的实际运用，把积累与运用割裂开来。为此，我们要培养学生自主积累语言的意识，把积累和运用结合起来，真正地让语文教学还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进2012年月10日 《小学语言积累与运用的策略研究》