b1.3运动快慢的描述—速度.doc

1.3 运动快慢的描述—速度 ★新课标要求 （一）知识与技能 l、了解如何描述运动的快慢和方向。 2、知道速度的意义、公式、符号、单位。 3、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。 4、知道速度和速率的区别。 5、会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。 6、知道速度是矢量，平均速度的意义。 （二）过程与方法 1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。 2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用。 3、会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。 （三）情感、态度与价值观 1、通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。 2、培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 ★教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 ★教学难点 对瞬时速度的理解。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学过程 （一）引入新课 教师提问：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念？ 学生回答：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程。 教师提问：当物体做直线运动时，我们是什么方法描述物体位移的？ 学生回答：用坐标系。在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1，表示t1时刻物体的位置，与另一时刻t2对应的点x2，表示t2时刻物体的位置，则，就表示从t1到t2这段时间内的位移. 教师提问：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快？ 学生活动：学生讨论后回答，不能。因为物体的位移与运动的时间有关。 教师提问：那么，如何来描述物体运动的快慢？ 教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念（物理量）？ 学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念。 （二）进行新课 1、对“坐标与坐标的变化量”的学习 教师活动：指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分，同时提出问题： 1、以你骑自行车上学为例，假设你经过的某短路时平直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系？ 2、观察图1.3-1，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？ 3、教材17页上“思考与讨论”中的两个问题应怎样回答？ 学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题。 教师活动：帮助总结并回答学生的提问。 2、对“速度”概念的学习 教师活动：指导学生仔细阅读“速度”一部分，同时提出问题： 1、比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。 2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？ 3、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？ 学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步建立起速度的概念。 教师提问：对于同一个物体，在某一段时间内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。我们用公式计算出的速度，能否精确描述物体在任一时刻运动的快慢？ 学生活动：思考老师提出的问题，讨论后得出结论：不能。因为，只能反应一段时间内物体运动的快慢？ 教师提问：怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？ 2、对“平均速度和瞬时速度”概念的学习 教师活动：指导学生仔细阅读“平均速度和瞬时速度、速度和速率”两部分，同时提出问题：我们日常生活中说到的“速度”是指什么？请举例说明。 学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，选出代表发表见解。 教师活动：聆听学生回答，点评。 教师活动：1、指导学生观察图1.3-2，认识汽车速度计的表盘并练习读数。 2、指导学生观察18页表格，了解表格中常见物体的速度； 3、就课本19页“说一说”中讲述的故事，展开讨论，回答图1.3-3中的问题。 学生活动：思考P20“问题与练习”第1、2题，讨论后回答。 教师活动：聆听学生回答，点评。 （三）课堂总结、点评 这节课我们重点学习了速度、瞬时速度、平均速度三个概念，以及三个概念之间的联系。只有掌握好这三个概念及它们之间的联系，才能更好的描述物体的运动。对于这三个物理量的掌握，速度和平均速度从定义式上即可解决。速度的大小为，方向为物体运动的方向，也为位移变化的方向。平均速度的大小为，方向沿位移的变化的方向，对平均速度应明确是哪段位移或哪段时间内的平均速度，时间选取不同时，平均速度往往不一样，它是对变速运动的粗略描绘。 本节课的难点是对瞬时速度的理解。它表示物体在某一时刻或通过某一位置时的快慢程度。对它的理解可参考教材中的阅