人教版13.3《摩擦力》教学设计.doc

《摩擦力》教学设计 湖北省团风县实验中学　　郭海燕 【设计】 　 在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过解决了这个问题。 　　摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。 【教材分析】本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，中使学生有所了解即可，不必引伸。 　　教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 　　虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【】【】【】【】【】【教学过程】 教师活动 学生活动 达到目标 引 入 新 课 1、请两名学生（一名弱小女生和一名高大男生）上场，宣布让他俩进行拔河比赛。 2、取出不锈钢棒，让女生握住未涂洗洁精的一头，男生握住涂有洗洁精的一头。 3、宣布比赛开始，男生很快落败。 4、问男生：你认为你为什么会输？ 5、揭开谜底：我事先在男生这头抹上了洗洁精，女生那头却没有。现在大家想想，可能是什么帮了女生的忙？ 6、板书课题：摩擦力 7、与重力的G一样，摩擦力也有一个专用的物理符号：f，摩擦力的单位与其它力的单位一样，都是牛顿。 1、男生落败，女生胜出 2、观看比赛的学生不明究里。 3、男生答：“棒子太光滑了，握不住。”或者：“这根棒子有问题，滑溜溜的。” 4、学生齐答：“摩擦力！” 1、用拔河比赛小游戏 认 识 摩 擦 力 1、提问：通过前面重力和弹力的学习，大家发现我们总是从哪几个方面去认识一个力的吗？ 2、请同学们将手掌压放在桌面上拖动，说说有什么感觉？ 3、这种力就是摩擦力。大家能不能根据自己的感受描述一下对摩擦力的认识呢？ 4、现在可以确定摩擦力的三要素中的哪一个或几个吗？ 5、将手压在黑板上，并用粉笔描下手的形状。水平向右拖动一段距离后停下，再描下此时手的形状。问：手受到的摩擦力向什么方向？ 6、黑板受到摩擦力了吗？ 7、这个摩擦力的方向如何呢？ 8、我们都看见黑板是静止的，并没有运动，那我们刚才得出的关于摩擦力方向的说法是否该修改一下呢？（提示：观察手相对黑板是向右运动的，那么黑板相对手来说是怎么运动的呢？） 1、学生齐答：“力的三要素。”或答：“大小、方向、作用点。” 2、答：感觉有一种力往后拉我的手。 3、答：摩擦力阻碍物体运动；摩擦力发生在接触面上。 4、生：可以确定摩擦力的方向与物体的运动方向相反，还可以确定摩擦力的作用点在接触面上。 5、水平向左。 6、由物体间力的作用是相互的可知：黑板也受到了来自手的摩擦力。 1、从力的三要素入手，用实际感受法和观察法体会摩擦力产生在接触面上和与相对运动方向相反的特点。 2、突破难点：相对运动 3、让学生用填空的方式自己得出摩擦力定义，增强学习物理的信心。 4、当堂巩固训练，考查学生对于难点——相对运动的理解和掌握情况。 认 识 摩 擦 力 9、下面请同学们根据自己对摩擦力的了解一起来将摩擦力的定义填完整吧！ 两个 的物体，当它们发生 时，在 上会产生一种 相对运动的力，这种力叫摩擦力。（若第一空填不出，则可让学生将手浮于桌面移动，问是否感受到摩擦力。） 10、当堂巩固训练：如图所示的A、B两物体以相同的速度向右运动，请问：A、B之间存在摩擦力吗？ 7、由作用力与反作用力方向相反，可知黑板受到的摩擦力应该水平向右。 8、摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 9、填好摩擦力定义。 10、答：没有，因为A、B之间没有发生相对运动。 探 究 影 响 滑 动 摩 擦 力 大 小 的 因 素 1、多媒体展示：帮帮忙吧！ ①汽车在冰面上打滑无法前进，怎么办？ ②手上有汗，无法拧开盖紧的瓶盖，怎