匀变速直线运动与汽车行驶安全说课定稿.doc

匀变速直线运动与汽车行驶安全 说课稿 一、说教材 1：教学内容 本节课要求学生掌握匀变速直线运动规律的应用。教材以实际问题入手，让学生运用匀变速直线运动的规律分析汽车行驶安全问题，把生活问题转换为相应的物理模型，培养学生理论联系实际的能力。 2、教材的地位和作用 本节是物理必修一第二章的最后一节, 这一节本应成为前三节内容的总结性例题和习题课,而教材将其列为独立的一节内容,作用不仅仅突出匀变速直线运动规律的应用,同时强化学生理论联系实际的能力，突出《汽车行驶安全》,让学生充分体会到交通法规的重要意义。 3、教学重、难点与达成 重点：应用匀变速直线运动规律分析汽车行驶安全问题。 达成：通过物理模型的建立和对停车问题的具体处理，达到熟练应用匀变速直线运动规律的重点。 难点：建立相应的停车距离物理模型；挖掘题目中的隐含条件、正确处理加速度的正负号问题。 达成：明确物理规律和公式的准确意义，帮助学生建立比较准确的物理过程，从而准确理解各个物理量的实际意义。 4、教学目标 1）知识和技能 掌握匀变速直线运动的速度、位移公式及其应用。 2）.过程与方法 通过探究汽车是否有安全问题，建立相应的物理模型，解决实际问题，培养学生运用物理规律对实际生活中的现象进行合理分析、解决问题和分析结果的能力。 3). 情感态度与价值观 在探究、讨论的过程中，培养学生团结互助的团队精神，感受学习的快乐，激发学习物理的兴趣。 通过汽车行驶安全与物理规律的探究，培养学生树立牢固的安全意识, 遵守交通规则珍爱生命。 二、学情分析 学生已经学习了匀变速直线运动的规律；对规律已经有一定的认识，但是刚开始高中物理的学习，大多数同学还没有形成良好的思维习惯，对建立相应的物理模型时不知道从何处入手；对掘题目中的隐含条件、从题中获取有用信息；正确处理加速度的正负号问题还有一定困难。 三、教学资源的利用和拓展 本节课通过图片展示交通事故，引发学生思考，再利用生活中事例作为案例进行探究，充分利用与生活联系非常紧密的物理现象，这样安排，能较好地突出理论与实践的统一，不仅让学生们进一步加深了对上节课所学规律的认识，同时还能使学生们意识到所学知识能够解决一些实际问题，从而激发他们学习物理的兴趣 。 四、教学方法 根据新课程的理念,教师是教学活动的组织者、引导者、参与者、学生能力的培养者；结合教材的分析，我在本节内容的处理上采用 “案例探究”为主，“变式训练”为辅助的教学方法。 案例探究是我校推行的一种教学模式，它的基本流程是： 案例呈现 提出问题 进行探究（自主探究、讨论交流、互助学习、教师点拨） 实战演练。 在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，自主互助的学习，培养学生的探究能力。 变式训练，则是通过变换问题的条件或结论；转换问题的形式或内容；创设实际应用的各种环境，培养学生的应变能力，迁移知识的能力。 五、学生学法 学生是学习的主体， 通过让学生观察图片、自主探究、小组讨论、互助学习、归纳总结等学习方法，使学生能够自主的分析出汽车刹车问题的物理模型。 六、教学流程 展示教学过程 板书设计 标题：匀变速直线运动与汽车行驶安全 知识回顾： 匀变速直线运动的规律 速度公式： 位移公式： 重要推论： 2、刹车问题 九、教学效果的评价 教学效果的评价方法：主要采取上课过程中观察和反馈练习的完成情况 通过上课过程中观察学生在探究过程中的参与程度、建立模型过程中的完成情况，大体可以反应上课的过程中不同层次学生的学习效果，通过探究例题在探究过程中完成情况也可以反馈本堂课的教学效果，根据反馈信息，及时调整教学的难易程度，使上课过程中各个层次的学生都能够学有所成。 3 刹车距离 反馈练习 建立“停车距离”的物理模型 布置作业 归纳汽车行驶安全，呼应前面提出的问题，怎样避免事故的发生，强调交通法规的重要性 方法2 方法1 例题3：驾驶员醉酒后（刹车是否安全） 价值观：酒后驾车的危险性 以例题2为主线探究问题（刹车是否安全） 以例题1为主线探究问题（刹车是否安全） 展示图片（思考问题：车祸的主要原因，如何避免事故的发生） 点出本节课标题 必要知识储备 情境引入 知识回顾：匀变速直线运动的规律 探究不忽略反应时间情况下，刹车的安全问题 探究忽略反应时间情况下，刹车的安全问题 刹车距离 醉驾后反应距离 刹车