斜面教案.doc

《斜面》教学设计 一、 教学目标 1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验。 2、 知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 二、教学重难点：斜面的应用及省力的规律。 三、活动准备： 学生准备：小车、测力计、长短不一的木板、木块、铅笔、螺丝钉等。 教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。 四、活动过程 【教学过程】一、导入新课 （课件出示图片：货车、油桶） 师：同学们看，工人正在往车上运油桶，请同学们想想办法，怎样把油桶运到车上去呢？ 生：用木板、用吊车、用叉车…… 师：同学们真聪明，想了这么多的办法。那么你们认为哪种办法最方便呢？ 生：搭一个木板。（教师适当引导） 师：你知道吗，你们这个办法，也就是抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械：叫斜面。（教师边讲解边在讲台上用实物搭起一个斜面并出示课题）二、学习新课? 活动：动手搭斜面 师：你们能动手搭一个斜面吗？（学生分组搭建） 实验一：斜面省力 师：为什么不直接提上去，而使用斜面呢？斜面有什么好处吗？ 生：省力。 师：与什么情况相比省力？ 生：与不用斜面直接提相比省力。（教师启发） 师：真的能省力吗？光凭感觉是不行的，科学讲究的是严谨。那我们该怎样？ 生：实验。 实验过程： 1、师：先看一下老师给同学们准备的实验材料。 教师介绍材料： ①师：这是测力计，用来测量力的大小，单位用大写字母“N”表示，读作牛。 ②师：汽车重量和木板的长度都相同，每个组都有三个木块。 2、师：根据这些材料，请同学们小组设计实验方案，证明斜面到底省不省力？ 3、小组汇报方案，教师引导。（直接提和沿斜面拉相比） 4、师：这个方案可行吗？ 生：可行。 师：这是一个对比实验，同学们的方案是可行的。 5、师：老师还有几点提示，请一位同学读给大家听。 教师课件出示“温馨提示”： ①测力计紧贴斜面，匀速拉动小车时进行读数并填写实验记录单表一。 ②做完实验后，所搭斜面不要动。 6、师：你们明白了吗？ 生：明白了。 发实验记录单表一，开始实验。 表一：研究“斜面是否省力” 实验记录单 直接提升小车的力 (N) 沿斜面拉动小车的力 （N） 我们的发现 7、小组汇报，教师按照学生实验数据全部填写并让学生及时汇报小组的发现。（课件出示下表） 直接提升小车的力 (N) 沿斜面拉动小车的力 （N） 我们的发现 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 第五小组 第六小组 8、师：同学们真棒，用科学的实验数据证明了“斜面省力”。（课件出示） 实验二：不同坡度的斜面 师：同学们再看一看实验数据，还有其他发现吗？ 生：直接提升的力差不多，但沿斜面的力相差很大。（教师引导学生注意观察数据） 师：为什么力的差距这么大？可能与什么有关呢？ 生：斜面的高度、斜面的长度…… 师：观察一下数据相差较大的组，看看他们的斜面有什么不同？ 生：斜面长度相同，高度不同。 师：（课件出示两个不同高度的斜面。）可能与高度有关，那么斜面长度相同，高度不同与省力大小有怎样的关系呢？（课件出示） 生：高度越小越省力，高度越大越费力。 师：真的吗？怎样证明你的猜想？请小组讨论实验方案。 （一）研究“斜面长度相同，高度不同” 实验过程： 1、学生小组讨论方案。 2、小组汇报方案，教师引导。（斜面长度相同，改变斜面高度） 3、发实验记录单表二，开始实验。 表二：研究“斜面长度相同，高度不同”实验记录单 沿不同斜面提升小车的力（N） 我们的发现 垫1块木块 垫2块木块 垫3块木块 4、小组汇报，教师按照学生实验数据填写并让学生汇报小组的发现。（课件出示） 表二：研究“斜面长度相同，高度不同”实验记录单 　 沿不同斜面提升小车的力(N) 我们的发现 垫1块木块 垫2块木块 垫3块木块 第一组 　 　 　 第二组 　 　 　 第三组 　 　 　 第四组 　 　 　 第五组 　 　 　 第六组 　 　 　 5、师：通过实验数据，你们有什么发现？ 生：斜面长度相同，斜面高度越小越省力，高度越大越费力。 师：同学们说的很好，如果我们用斜面与桌面的夹角来表示坡度，同学们能用坡度来描述斜面省力的规律吗？（教师课件展示不同高度的斜面的夹角） 生：坡度越小越省力，坡度越大越费力。（教师引导学生总结，课件出示） （二）研究“斜面高度相同，长度不同” 师：老师还有个问题，如果斜面高度相同，我们改变斜面长度，又会怎样呢？（课件出示） 生：斜面越长越省力，越短越费力。 师：怎样实验验证呢？ 生：斜面高度不变，改变斜面长度，对比数据。 师：还需要什么材料吗？ 生：还需要长度不同的木板。 1