新人教版八年级物理第五章第三节凸透镜成像规律导学设计.doc

八 年 级 物 理 导 学 设 计 主备：宋艳尊 审核：宋巧娥 包科领导： 课题 第五章 第三节 凸透镜成像规律 学习目标 知道凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的概念。 （3）知道实像与虚像的区别。（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 学习重点 凸透镜成像规律的探究过程。 学习难点 引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 教学模式 “五环节”学习模式 学习用具 多媒体 课型 新授课 课时 第一课时 学 习 流 程 教学环节 知识能力要点 学习方法指导 设计意图 一、 情境导入， 明确目标 （3分钟） 1、视频导入 2、出示学习目标并解读 3、建立评价机制 师：先请大家观看一段视频。 播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？ 师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？ 师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？ 师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？ 师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》 教师说明评价机制 认真观看视频。 学生观看视频； 放大镜。 不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。 正立放大的箭头。 学生观看后答：倒立缩小的像。 学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。 解读学习目标。 通过学生们生活中常见的安全事故引入新课达到激发兴趣、提高注意力的目的。 明确学习内容。 激发学生参与意识。 二、 新知探究 （20分钟） 提出问题 猜想与假设 设计实验 4.进行实验 5. 分析和论证 评估和交流 凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？ ? 　　 ? 说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。 ? 　　 ? 师介绍物距和像距的概念。 师介绍光具座的作用以及用法。 师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。 师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。 师巡视指导，参与学生讨论，并强调： 在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情况与物距是否有关，所以实验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然后改变物距，观察像的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。 师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案。 由图象引导学生分析成倒立缩小实像时的条件并板书： U2f? 倒立缩小实像，物像异侧fv2f 师由图象引导学生分析成倒立放大实像时的条件并板书： fu2f? 倒立放大实像，物像异侧v2f 师要求学生将蜡烛移到uf处，观察成的像的情况。 师：不能呈现在光屏上的像是虚像，怎样才能看到此时的虚像呢？ 师板书：uf正立放大的虚像，物像同侧。 师要求学生将蜡烛移到u=2f和u=f处，观察成的像的情况。 师板书：u=2f倒立等大的实像，物像异侧 v=2f；u=f时不成像 学生讨论并可能提出各种问题： ? 1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？） ? 2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？） ? 3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？ ? 4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 学生认真听讲 ? 　　 学生小组讨论。 ? 小组代表交流所选器材和实验方案。 小组分析讨论，得出结论。 ? 学生实验并汇报：在光屏上观察不到像的情况。 ? 学生尝试观察后发现：从光屏这一侧透过透镜就能观察到正立的放大的虚像。 ? 生实验并汇报观察到的情况， ? 学生思考并回答。 通过自读发现显性知识点。注意遵循读、析、写、练、总的自学步骤。 通过自读发现显性知识点。注意遵循读、析、写练、总的自学步骤。培养学生的学习习惯。 通过自读发现显性知识点。注意遵循读、析、写练、总的自学步骤。 激发兴趣，与生活相联系。 培养学生良好的习惯 三、拓展学习（6分钟） 接下来我用多媒体动画再现凸透镜成像规律。 师演示“三段两点”成像的规律。 师：请同学们再认真观察，能不能发现新