物理》教案.doc

力的合成 一、教学目标： 1、知识与技能 ①认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 ②通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。 ③在实验探究的过程中进一步理解力的三要素都能影响力的作用效果。 2、过程与方法 ④在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。 3、情感态度与价值观 ⑤让学生通过对实验探究的参与，激起学生广泛学习物理知识的兴趣与爱好，崇尚科学。 ⑥让学生树立正确的人生价值观能在观察自然、生活现象中发现问题，勇于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 二、重点难点： 1、 教学重点是让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。 2、 教学难点是让学生了解等效替代的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。 三、教学策略： 讲授法 四、教学工具 橡皮筋两根，滑轮两个，钩码一盒，木版一块，钉子三个，小锤一个 五、教学过程： 一、 引入新课 经过前面的学习，我们已经认识了，一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，也就是运动状态保持不变，这也是惯性具体表现。那么，物体同时受两个力作用，运动情况会怎样呢？从现在开始我们共同迈入第三节—力的合成。 二、新课教学 1、提出问题：较大的食物一只蚂蚁根本拖不动，它们怎么办呢？日常生活中你是否观察过？ 学生：多只蚂蚁共同拖到蚂蚁窝。 教师：同学们回答的很好，那么，多个力作用在同一物体上可以达到理想的效果。请同学们阅读课本104页《合力》同桌讨论归纳总结—合力与分力。 教师：多个力共同作用可以达到理想的效果，你还能再举几个例子吗？（拓展一步） 学生：合力等于两个力的和。（可能会忽略两个力方向相反的情况，教师可以再补充） 3、学以致用： 教师：自由讨论课本105页图6-16和图6-17 学生：a推与拉 F=F推+F拉 方向向前与两个力方向相同 b 沉与浮 若F浮G 浮 方向竖直向上 若F浮G 沉 方向竖直向下 若F浮=G 漂浮 4、科学探究： 教师：为了验证你的假设是否正确，下面开始实验探究106页图6-18来证实。 （1）、工具：橡皮筋两根，滑轮两个，钩码一盒，木版一块，钉子三个，小锤一个 （2）、方法：按课本106页图6-18设计实验并收集实验数据。 （3）、实验表格： ? F1（N） F2（N） F（N） F1与F2同向 大小 ? 大小 ? 大小 ? 方向 ? 方向 ? F1与F2反向 大小 ? 大小 ? 方向 ? 方向 ? 方向 ? （4）、探究结论： A、 同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F= F1+F2。 B、 同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。即F= F1-F2。 （5）、进行验证：比较验证你认识是否正确。 5、随堂检测： 课后3个练习题 怎样描述力 教学目标： 1、了解力的三要素, 力的单位，感受力的大小 2、通过实验活动，培养学生良好的实验习惯和态度 3、能用力的示意图描述力，并运用力的示意图解决实际问题 教学重点： 体会力的三要素对力的作用效果的影响 能用力的示意图描述力，并运用力的示意图解决实际问题 教学策略 试验演示法 教学用具： 小车 钩码 气球 弓 弹簧 苹果 桔子 钉子 塑料泡沫等 教学过程： 复习引入（小实验） 让一个同学上台展示拉弓的动作，问利用了上节课学到的那些物理知识。 让另一个同学用大小不同的力也展示拉弓的动作，让下面的同学找不同点，问什么因素导致的不同从而引出探究影响力的作用效果得因素 二 进行新课 1.利用桌面上已有的器材和生活经验研究是什么因素影响力的作用效果学生小组实验，并把实验结果记录在学案上 (实验中学生若想不出力的作用点会影响力的作用效果，可让学生先思考门把手安装的位置在哪儿，如果安装在离门轴比较近的地方会对开门有何影响呢？并让两个力量势均力敌的同学在离门轴不同的位置演示开关门的实验，并谈其感受，从而引出力的作用点会影响力的作用效果。) 师生共同总结实验，得出结论。 课件展示小结： 力的作用效果跟（ ），（ ），（ ）有关。 2. 力的单位 在物理学中为了衡量力的大小，规定力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。 活动：感受力的大小 大家来感受一下拿起一些物体所需力的大小。 (1) 学生先感受贴有标签的1N,2 N力的大小. (2) 让学生抱起一个同学感受500N的力的大小并问老师怎么知道这个学生对其他同学的压力是500N。 (3) 请估测： 苹果_____