物理沪科版必修一1.3怎样描述运动的快慢(续)教学设计方案 佘蕙利.doc

案例名称 怎样描述运动的快慢（续） 科目 物理 教学对象 高一学生 提供者 佘惠利 课时 1 高一学生 一、教材内容分析 本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。 匀速直线运动的s-t图的意义知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量（3）理解用比值法定义物理量的方法知道公式和图都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各也所长，可以相互补充。 培养学生用多种手段处理问题的能力培养自主学习的能力及思维想象能力启发式培养学生严肃认真的学习态度从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点浓厚。 四、教学策略选择与设计 讲授法、实验演示法、启发式，随机通达式 五、教学环境及资源准备 多媒体教室、视频、、动画、投影仪 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、引入新课 播放:刘易斯百米赛跑视频前面作业中我们已经算过的刘易斯在百米赛跑过程中每个10m内的平均速度,只能大体反映刘易斯在百米赛跑中的快慢变化情况．为了对变速运动作精确的描述，还需要引入瞬时速度的概念。 学生讨论总结：平均速度只能粗略地描述运动的快慢，不能精确地描述 为真实情境进行设计:刘易斯百米赛跑视 二、新课教学 运动物体在某一瞬间或经过某一位置时的速度，叫做瞬时速度（instantaneous velocity）。平时说到的百米赛跑运动员冲线的速度，子弹飞出枪口的速度、飞船与运载火箭分离时的速度等，都是瞬时速度。 瞬时速度的方向跟物体经过某一位置时的运动方向相同。瞬时速度的大小，叫做瞬时速率（instantaneous speed，简称速率）。汽车行驶中速度计上指示的数值就是瞬时速率（如课本P32图1—21）。 实验探究——用光电门测量瞬时速度 实验装置如课本P33图1—22，使一辆小车从一端垫高的木板上滑下，木板旁装有光电门，其中A管发出光线，B管接收光线。当固定在车上的遮光板通过光电门时，光线被阻挡，记录仪上可以直接读出光线被阻挡的时间。这段时间就是遮光板通过光电门的时间。根据遮光板的宽度Δs和测出的时间Δt，就可以算出遮光板通过光电门的平均速度（v=Δs/Δt）。由于遮光板的宽度Δs很小，因此可以认为，这个平均速度就是小车通过光电门的瞬时速度。 学生理解瞬时速度是矢量，既有大小（叫速率），又有方向（物体的运动方向）。 播放实验视频 真是情境 播放实验视频 讨论与思考（课本P33）之后学习S-T图像 讨论与思考（课本P33）物体的运动情况，除了用语言文字和数学公式描述外，还可以直观地用图像来描述，给出了一辆汽车在平直公路上作匀速直线运动时在不同时刻的位移。 时间 t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9 位移 s/m 0 100 200 300 400 提问：请同以上面图表所给出的数据，以横轴为（t）轴，纵轴为位移（s）轴，用描点法作图，看是一个什么样的图，s与t存在一个什么函数关系？教师边看边指导，然后把学所的图在投影仪（实物）上打出可以看出几个点几乎都在过点的一条直线上。s与t成正比。物理量之间的关系可以用公式来表示，也可以用图来表示，利用图可以比较方便地处理实验（或观测）结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图来处理物理量之间的变化规律，所以，现在我们就要重视图的学。投影仪 学生进行讨论分析。得出结论 播放龟兔赛跑的动画 教学流程图 七、教学评价设计 知识点 教学目标 评价方法 备注 瞬时速度 知道 课堂检测 位移-时间图像 理解 课堂作业 八、帮助和总结 本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。 瞬时速度概念的建立，是学生在高中阶段第一次接触“极限”的思想，如何正确地理解此概念，一方面应从平均速度的概念延伸到瞬时速度；另一方面从物体运动的s—t图象上采用无限分割的思想帮助学生理解图像的斜率表示物体的瞬时速度。 本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法，使图像中的物理意义便的很简单，很清楚，使学生从简单入手，激发学生的学生兴趣，多角度处理物理问题，为以后讲述图像打下较扎实的基础。 表格式教学设计模板 1 视频 讨论 播放视频 案例分析