第三节探究凸透镜成像的规律 教学设计(一).doc

第三节探究凸透镜成像的规律 教学设计（一） 素质教育目标 一、知识与技能 1．说出凸透镜的成像规律。 2．简述凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 二、过程与方法 1．在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动，体验科学的全过程和方法。 3．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感态度价值观 1．通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的。加深辨证唯物主义观点。 2．通过探究活动，激发学习兴趣，培养具有对科学的求知欲，乐于探索自然现暖和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 3．注意培养乐于参与观察、试验、制作的兴趣。 4．通过照相机的教学，基本掌握照相机的使用，会用照相机拍自然风景，培养审美情趣。 教学设想 1.重点、难点、疑点 (1)研究凸透镜成像规律实验。 (2)凸透镜成像规律。 2.课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：本节课要探究凸透镜成像规律，因而宜采用实验、讨论、探索法。 教具学具准备 光具座(或刻度尺)、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴、投影仪、投影片等。 素材准备 照相机、投影仪构造图片使用说明、凸透镜成像规律总结胶片。 课时安排 1课时。 教学设计 (一)教学流程 1．复习导入 日常生活中凸透镜有哪些应用? 2．课前热身 照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜能利用光的折射成像的原理工作的，它们各自成的像有何不同? 3．合作探究 (1)整体感知 凸透镜成像的规律： 当物距大于两倍焦距时成倒立、缩小的实像，像距大于一倍焦距而小于二倍焦距。例照相机。 当物距大于一倍焦距而小于二倍焦距时，成倒立、放大的实像，像距大于两倍焦距。例投影仪。 当物距小于一倍焦距时，成正立、放大的虚像。例放大镜。 实像是指实际光线会聚成的，可用光屏承接；虚像是实际光线的反向延长线会聚成的，只能用眼睛看到，而不能用光屏收到。 (2)四边互动 互动1 比较照相机、投影仪成像的特点。 明确：通过比较，引导学生提出自己的猜想，凸透镜所成像的大小可能跟物体位置有关，设计实验进行论证。 互动2 比较照相机(或投影仪)、放大镜成像的特点。 明确：通过比较，引导学生提出自己的猜想；凸透镜所成镰的正、倒，虚、实可能跟物体与像是否在同侧有关。设计实验进行验证。 互动3 实验中如何使光屏能接收到烛焰的像? 明确：通过实验观察，发现火焰、凸透镜、光屏三者中心大致要调整在同一高度，另外蜡烛必须放在一倍焦距之外。 互动4 将蜡烛由远处逐渐移向凸透镜，所成的像有何变化?像距怎样变化? 明确：通过实验分析归纳出凸透镜成像规律，小组之间交流自己实验的探究过程。 互动5 区别实像与虚像。 明确：实像是实际光线的会聚点，能用光屏承接；虚像看得见但光屏承接不到。 互动6 根据凸透镜成像规律，了解照相机、投影仪、放大镜的原理。 明确：利用投影片，引导学生运用实验结论阐述照相机、投影仪、放大镜的结构和原理。 4．达标反馈 (1)在“探究凸透镜成像规律”实验中，应调整（凸透镜）、（光屏）的高度，使它们的中心与（烛焰）的中心在（同一高度），目的是（烛焰的像能呈在光屏中央）． (2)下列哪种像不可能得到 (D) A．倒立、缩小的实像 B．倒立、放大的实像 C．正立、放大的虚像 D．正立、缩小的实像 (3)小明用焦距为10 cm的凸透镜做凸透镜成像实验，他把蜡烛放在离焦点5 cm处，则所成的像一定是 (C) A．正立的 B．倒立的 C．放大的 D．缩小的 (4)下列光学仪器中，利用其能得到放大实像的是 (D) A．放大镜 B．潜望镜 C．照相机 D．投影仪 5．学习小结 (1)内容总结 本节课通过实验、探究、归纳出凸透镜成像规律，了解照相机、投影仪、放大镜的结构与原理。 (2)方法归纳 本节课适用实验，讨论式探究方法。 (二)延伸拓展 1．链接生活 拍照片时，要使像更大些，应该怎么办? 2．实线探索 (1)实践活动 利用凸透镜制作投影仪。 (2)巩固练习 ①使用投影仪时，如果将镜头的表面用黑纸遮去一半，则 (C) A．屏幕上的像少去一半 B．屏幕上的像少去 C．像是完整的，但亮度变暗了 D．像是完整的，但亮度变亮了 ②如图3—3—1所示，在光具座上做凸透镜成像实验时，在光屏上构成一清晰的像，则可知该凸透镜的焦距一定在 （ 10） cm至 （ 15 ） cm之间，屏上的像与烛焰相比（变小）。(填“变大”、“变小”、“不变”)。 ③把一张透明塑料纸铺在桌面上，用筷子在塑料