第二章第三节 速度和加速度.doc

第二章　运动的描述 第三节　　速度和加速度 教学目标： 一知识目标 1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。 2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。 3、知道速度和速率以及它们的区别。 、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式符号和单位。 、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的vt图理解加速度的意义 二能力目标 1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。 2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。 通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 教学重点 平均速度与瞬时速度的概念及其区别、速度的变化量速度的变化率的含义。 、加速度的概念及物理意义。 教学 怎样由平均速度引出瞬时速度 教学方法 类比推理法 教学步骤 一、导入新课 质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢？ 二、新课教学 （一）出示本节课的学目标： 1、知道速度是运动快慢和方向的物理量。 2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。 3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻（或经过某一位置时）的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。、知道加速度不是增加的速度，而是表示速度变化快慢的物理量。 、知道加速度的公式和单位，初步理解公式中各物理量之间的关系，能初步应用此公式求解有关问题。 、知道加速度是矢量，知道在匀变速直线运动中，加速度是正、负值的含义。 、能理解速度的大小、速度变化的大小和加速度的大小三者之间的关系。 （二）学生目标完成过程 1、速度 提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法？ 学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？ 学生：那比较谁通过的位移大。 老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？ 学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。 师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧，有所加深。 板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v＝s/t表示。 由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s，常用单位还有km/hcm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 板书： 速度的方向就是物体运动的方向。 2、平均速度 在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相，那又如何白色物体运动的快慢呢？那就在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。 例：百米运动员，10时间里跑完100，那么他1平均跑多少呢？ 学生马上会回答：每秒平均跑10m。 师：对，这就是运动员完成这100的平均快慢速度。 板书： 说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个只代表这100米内（或10秒内）的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。 例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5内的位移为12米，分别求出在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。 学生计算得出： 由此更应该知道平均速度指明是段时间内的平均速度。 3、速度 如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样述呢？那就必须知道某一。 板书：瞬时速度：运动的物体在某一时刻（或某一位置）的速度。 比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。 在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标