长沙市高中物理教学研讨课.doc

长沙市高中物理教学研讨课资料 （一） 《探究加速度与力、质量的关系 （一）知识与技能 　1、理解物体运动状态的变化的快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。 　2、通过实验探究加速度与力的定量关系。 ? 3、培养学生动手操作能力。 （二）过程与方法 　 1、指导学生定量的探究加速度和力、物体质量的关系。知道用控制变量法进行实验。 ? 2、学生自己设计实验，最后进行比较，确定最易操作且实验结果较准确的可行方案，对实验数据进行处理，看能得出什么结论。 （三）情感、态度与价值观 ? 1、通过实验探究，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。 ? 2、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。 ? 3、培养学生的团队合作精神。 【教学重点】 （一）控制变量法的使用。 （二）如何提出实验方案并使实验方案合理可行。 （三）实验数据的分析与处理。 【教学难点】 （一）如何提出实验方案并使实验方案合理可行。 （二）实验数据的分析与处理。 【教具准备】 多媒体课件，小车，一端带定滑轮的长木板，带小盘的细线，砝码（规格：10g、20g、30g、40g，用作牵引小车的力），配重（50g）11个（用来改变小车的质量），光电门等数字化系统（套数：够全班2人一组用的）计算机等。 【教学过程】 根据以上原则，制定如下大体教学过程。 设置情景，提出问题，引入新课，引起学生学习兴趣。 ? 多媒体视频播放“保时捷跑赢波音747”与“三菱EVO直线加速“灭”宝马M6”。 问题1：通过这二段视频，请同学们想想，加速度的大小可能与什么因数有关？ 学生直接回答或分组定性讨论再作回答（灵活机智，看学生情况而定） 经讨论回答容易得出结论：加速度与力与质量有关 问题2：研究一个量与多个量之间关系时，采用什么方法研究？以前遇到过这种方法吗？ （根据学生的回答，点出重要的研究方法──控制变量法，并引出本节课的探究课题） 问题3：控制变量法的具体步骤？控制什么？研究什么？ （教师点出：因时间关系，本节课先探究加速度与力的关系） （二）引导学生设计探究方案。 提示问题：需要测哪些物理量？需要用到什么器材？如何改变力的大小？怎样从实验中得出结论？根据小组讨论、交流，并汇总设计的方案，派代表向全班同学汇报。 （三）小组代表汇报方案，教师引导学生分析其可行性，点出不同方案中具体操作步骤中的关键处。 学生可能想到的方案： 方案（1）：用小盘与砝码来拉动小车做加速运动，利用光电门数字系统测出小车加速度，保持小车质量不变，改变砝码质量来改变拉力，看加速度与力有什么关系。 （关键处点拨：小盘与砝码的重力何时可看作小车受的外力？） 方案（2）：根据课本上参考案例，利用图4．2-5的实验器材，测出质量相同的两列小车，在不同合外力作用下，相同时间内，发生的位移，看位移之比和合外力之比情况。 （关键处点拨：位移之比为何等于加速度之比？如何设计表格？研究方法与方案（2）有何不同？） 方案（3）：将导轨一端稍作垫高，利用小车所受重力的分力使小车加速运动，，改变垫块高度，小车所受合力发生改变。 （介绍数据表格中各物理量的意义，及数据处理程序） （四）各小组根据自己设计出来的方案共同讨论研究，以第三种方案为例，选择器材进行实验，老师巡回指导，参与到各小组的实验中。 （五）让小组代表汇报探究成果，无论得到的a-F图线是否过原点，老师都应给予鼓励性的评价，侧重对学生实验过程以及和其他同学合作交流情况的评价。（展示学生实验成果） （六）学生自由提问，说出实验中还发现的问题以及遇到的困难。师生共同探讨，帮助解决。 （实验中出现下列图线的原因？并让同学们讨论原因） 通过讨论得出结论：是因为轨道有摩擦或刚开始导轨没调水平（让学生学会分析实验结果，从实验结果中找出实验中存在的问题，从而达到提高实验探究的能力） ? ? （ 分析得出结论：物体的质量一定时，物体的加速度跟物体所受的合外力成正比。 【小结并布置作业】 1．完成实验报告。 2．设计“探究加速度与质量关系”方案。 3．思考如何进行数据处理？ （二） 对《探究加速度与力、质量的关系》一课的点评 雅礼中学 刘清 10月17日下午，长沙市高中物理教学研讨会在雅礼中学科学馆物理数字化实验室进行，雅礼中学谭臻老师执教《探究加速度与力、质量的关系》一课，以下是我对本堂课的点评。 教学过程流畅，教学内容引入和展开“简明、轻快”；教学难度适中。 谭老师由两段视频比较跑车与飞机，宝马汽车和三菱汽车加速过程；知识生成自然连贯；我们通过牛顿第一定律知道：运动状态的改变由力决定，而状态改变难易又与其自身质量有关；视频引入很好地过渡到本堂课的内容。同时本堂课强化了从实验得出规律的一般过程，练习用图像分析问题有效方法，逻辑线清晰，它在科学过程，科学方法上教