集体备课记录及教案1.doc

铜仁市第八中学化学备课组集体备课主讲准备内容及记录表 年　　级 科　　　目 备课组长 备课记录人 备课日期 备课地点 出勤 参加人员 　　 请假人员 主讲人准备内容 3、重点：生长素的发现过程。 难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。 4、教学目标及学习目标： 1.知识与技能2.方法3.情感态度与价值观 5、高考高频考点： ①生长素的发现过程及相关实验 ② 生长素的产生、运输和分布 6、作业安排： 同步解析与测评 第121－122页 集体备课案例 课 题 第1节 冯代云 教者 ? 课 型 新课 课时 2 第 周 星期 节数 ? 设计理念 以培养学生自主学习、探究生物学知识，培养学生的自学能力，提高其综合素质。 三维目标 1.知识与技能2.方法3.情感态度与价值观 重点：生长素的发现过程 难点：科学实验设计和推理的严谨性分析 教 法 引导、设问、点拨 学 法 预习法、合作探究法、观察法、对比法、讨论法、练习巩固 教学准备 1植物。 .演示文稿与图片。课时安排课时 个性展示 ［课前准备］ 显微投影演示文稿与图片。［］ 问题：图片中植物生长特点？ （植物会向着光源生长） 介绍向光性的定义，拓展出向重力性的概念。 说出向光性对植物生长的意义。 过渡：向光性是日常生活中常见的现象，但许多科学家就是通过对植物向光生长的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素。让我们一起重温科学家在生长素的发现过程中所做的一些实验。 一、生长素的发现过程（板书） 1.达尔文的实验 将学生分4组，分别讨论达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，思考：①描述达尔文的实验处理和现象，分析各组实验的自变量和因变量（对照实验），达尔文的实验结论是什么？②达尔文的实验说明胚芽鞘弯向光源生长需要什么条件？③ 描述詹森的实验设计和现象，他的实验验证了达尔文哪个观点？④描述拜尔的实验设计和现象，他的实验验证了达尔文哪个观点？⑤描述温特的实验设计、现象和结论。 材料：金丝雀虉草 展示胚芽鞘图片：尖端和尖端下部 背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。 展示达尔文的实验示意图。 解释锡箔纸，不透光。 描述各组的实验处理（对照实验，自变量、因变量），归纳实验现象。 逐步提出问题，引导学生分析和推测，教师归纳：①感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端，发生弯曲的是尖端下部。②植物弯向光源生长需要尖端和单侧光。 提问：为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关，而弯曲的却是尖端下部？尖端和下部可能的联系是什么？ 引导学生分析，作出推测：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激（像动物的神经接受外界刺激产生冲动），并传到下部，造成背光面比向光面生长快，使胚芽鞘向光生长。 归纳总结，提出问题：用什么方法可以证明这种刺激从尖端传到了下部呢？ 2.詹森的实验 展示实验示意图 解释琼脂片可以透水和一些化学物质。 问题： ①观察示意图，能得出什么结论？ （是尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片） ②詹森的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里？怎样改进？ 3.拜尔的实验 展示实验示意图 提出问题，引导学生分析： ①拜尔为什么要选择黑暗的环境？ ②拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧？这个实验说明了什么？ ③单侧光所起的作用是什么？ 鼓励学生大胆做出推理，并给予鼓励性评价。 总结詹森和拜尔的实验，对达尔文的假说进行评价和修正。 提出问题：如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端。那么结合之前的几个实验，你有没有更好的实验设计。 4.温特的实验 介绍实验中用到的介质转移方法。 注意对照组的设置 说明温特实验进一步证明了前面的推测：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。 介绍生长素的化学名称（吲哚乙酸），提取、结构和在植物体中的含量，以及植物体内具有生长素效应的其他物质（苯乙酸、吲哚丁酸等）。 总结向光性的原因 师生共同表述：单侧光照射后。胚芽鞘背光一侧生长素含量多于向光侧，引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。 回顾生长素的发现历程，提出进一步探究的问题 强调人类的许多科学发现就像生长素的发现这样经过一代又一代人的探索，才一步一步接近事实的真相。每一位科学家取得的进展可能只是一小步，众多的一小步汇合成科学前进的一大步。