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高中物理课堂教学教案5 圆周运动 年 月 日
高中物理课堂教学教案5 圆周运动 年 月 日
课 题 §6.5 圆周运动 课 型 新授课(2课时) 教 学 目 标 知识与技能
1.认识匀速圆周运动的概念,理解线速度的概念,知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度;理解角速度和周期的概念,会用它们的公式进行计算.
2.理解线速度、角速度、周期之间的关系:v=rω=2πr/T
3.理解匀速圆周运动是变速运动。
过程与方法
1.运用极限法理解线速度的瞬时性.掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题.
2.体会有了线速度后.为什么还要引入角速度.运用数学知识推导角速度的单位.
情感、态度与价值观
1.通过极限思想和数学知识的应用,体会学科知识间的联系,建立普遍联系的观点.
2.体会应用知识的乐趣.激发学习的兴趣.
教学重点、难点 教学重点
线速度、角速度、周期的概念及引入的过程,掌握它们之间的联系.
教学难点
理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。
教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 教具准备
多媒体教学课件;用细线拴住的小球;实物投影仪.
教 学 活 动
[新课导入]
师:先请同学观看两个物体所做的曲线运动,并请注意观察它们的运动特点: 第一个:老师用事先准备好的用细线拴住的小球,演示水平面内的圆周运动;
第二个:课件展示同学们熟悉的手表指针的走动.
学生可能答:它们的轨迹是一个圆.
师:对,这就是我们今天要研究的圆周运动.
点评:此过程的方法特点是充分调动学生的感性认识,借助于实验和多媒体课件等直观手段,激发学生的学习兴趣.
[新课教学]
继续请学生举一些生产和生活中物体做四周运动的实例(把物理学与学生的生活实践联系起来)
学生纷纷举例,选出代表发言.
生1:行驶中的汽车轮子.
生2:公园里的“大转轮”.
生3:自行车上的各个转动部分.
师:刚才同学们列举了很多例子,都说得很好.日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以说是“举不胜举”.同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点,哪些运动得较慢?哪些运动得更快?我们应该如何比较它们运动的快慢呢?下面就请同学们对自行车上的各个转动部分,围绕课本第44页“思考与讨论”中提出的问题,前后每四人一组进行讨论.
[交流与讨论]
开始讨论时,学生之间有激烈的争论,各人考虑的出发点不一样,思考的角度不同.有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样,因为它们是一起转动的;有人认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样,因为它们是用链条连在一起转动的,等等.这时需要老师的引导.
师:你衡量快慢的标准是什么?你从哪个角度去进行比较的?
这时学生好像明白了什么.
老师听取学生的发育,针对学生的不同意见,从思考的角度出发,通过与直线运动快慢描述的对比,引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量——线速度的学习上来.
点评:让学生最大限度地发表自己的见解,教师不必急于纠正学生回答中可能出现的错误,要给学生创造发表见解的机会,创设问题情境,拓宽思考问题的空间,保护学生的学习积极性.
一、线速度
师:我们曾经用速度这个概念来描述物体做直线运动时的快慢,那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢?如果能,该怎样定义?下面就请同学们自主学习课本第45页上有关线速度的内容:
给出阅读提纲,学生先归纳,然后师生互动加深学习.
(出示课件)阅读提纲
(1)线速度的物理意义,
(2)线速度的定义(和直线运动中速度定义的比较);
(3)线速度的定义式;
(4)线速度的瞬时性;
(5)线逮度的方向;
(6)匀逮圆周运动的‘匀速”同’匀速直线运动’的‘匀遵”一样吗?
学生在老师的指导下,自主阅读,积极思考,然后每四人一组进行讨论、交流,形成共识.
生:线速度的物理意义反映了质点在单位时间内通过的弧长的多少.
生:线速度是利用物体通过的弧长与所用时间的比值来定义的.
生:线速度也是矢量,其运动过程中方向在不断变化着,因此要注意其瞬时性.
生:匀速圆周运动的“匀速”,不是真正的匀速,而是指速度的大小不变……
老师展示知识点并点评、总结:
(1)物理意义:描述质点沿圆周运动的快慢.
(2)定义:质点做圆周运动通过的弧长△s和所用时间△t的比值叫做线速度.(比值定义法)(这里是弧长,而直线运动中是位移)
(3)大小:v=△l/△t单位:m/s
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