利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究开题报告研讨.ppt

利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究 一、研究缘起 在现行课堂教学中，存在着一个无法回避的问题，即学生和教师如何使用这有限的课堂教学时间。教师面对有个性、有差异的学生，或是增加了个体学生的指导时间，进行有差异的教学，而影响了教学进程；或是顾及了教学进程、速度，却忽视了对不同学生的指导。“鱼和熊掌不可兼得”，囿于这种课堂教学所面临的矛盾，如何有效地对每个学生施以合适的教学，提高学生在教学中的参与度便一直成为悬而未决的难题。 随着现代化教学技术的飞速发展，使差异化教学有了物质保证，特别是信息化技术教学的兴起，更为差异化教学的开展提供了可能。沙坪中心校特别是所辖片校志城小学已经拥有了信息化技术教学的条件，除了拥有48台学生电脑的计算机教室外，还让计算机、电子白板及展台进入了每一间教室。这种技术可以根据学习者的个别差异特征确定学习内容和学习方法，能对学生的学习情况进行分析、判断并作出特定的反应，从而真正做到因材施教。 二、研究的意义 理论意义 利用信息化技术实施差异教学强调的 是教学中的共、个性的辩证统一，力图采用全方位的整体策略，多角度多方面地研究差异问题，满足学生不同的需要，促进学生最大限度的发展，实现课堂中教与学的和谐统一。 （二）实践意义 关注学生之间个体差异，促进共同发展； 以人为本，满足学生个性化发展需要； 为学生的主动探索与发现提供空间与机会； 推动教学改革，促进课堂和谐。 三、课题界定与依据 课题界定: 信息化技术条件 差异化教学 模式 利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究 利用信息化技术实施差异化教学的依据 1．理论依据： （1）建构主义理论 （2）最优化思想的理论 （3）因材施教的原则 （4）程序教学的原理 2.现实依据： 人与人之间是存在个性差异的，如同世上没有完全相同的两片树叶一样。小学生由于先天的素质和后天所处的环境的不同，每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传、环境与教育影响也不同,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,其生理、心理上都存在很大的差异，加上个人所具有的能力、兴趣等不平衡，使他们的这种特点在学习数学过程中以差异化的形式体现出来,而且日益明显，可以说小学生的差异性是客观存在，随处可见。 四、研究的目标 (一)教师方面 1，研究本课题要求教师要全面了解学生差异。 2，合理制定教学目标、灵活选用教学方法、精心设计教学过程、分层布置课后作业。 3，通过本课题的研究，探索和总结出一套利用信息化技术实施差异化教学的方法策略。 4，通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，提高自身的业务素质和信息技术运用水平、教学教研水平和理论修养。 （二）学生方面 1，帮助学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的方法。 2，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。 五、研究的内容和创新之处 （一）研究内容 教学课前，教师通过信息化技术解决学生预习作业情况，并作出分析统计，为教师上课作好前测准备，适时调控课堂教学。 教学课中，教师利用信息化教学手段重点解决学生们提出的不同层次的质疑。 教学课后，由于家庭因素的影响，导致智力发展差异，利用信息化技术为学生提供不同层次的课外作业让不同能力的学生得到最优发展。 (二)研究的创新之处 在新的技术环境与手段支持下，把教师从繁重的低效劳动中解脱出来，使得教师对学生的分层——分析——辅导等多项环节有据可依，有据可行，有果可享才是本课题研究的真正创新之处。 本课题在信息化技术环境支持下，强调利用技术手段对学生学习数据的收集，以多种多样详实的学习数据作为开展差异化教学依据并引入新型的分层与分类辅导机制。 发展学生的自主学习能力、关注学生学习的差异化过程数据，有效地支持学生个体在原有的基础上针对性提高，这是本课题研究的另外一个创新。 六、研究的基本思路 课题研究的管理系统　 市、区教科室—→学校教科室、课题组—→研究班级—→专题研究—→研究方案—→阶段目标—→活动过程—→阶段总结—→总结推广　　 （二）课题研究的基本思路　 分析问题、提出课题—→研究问题、建立模型（教学模式）—→解决问题、研究实践—→反馈效果、总结成果、推广　 （三）研究的组织形式　 经验总结法 比较研究法 调查研究法 行动研究法 个案研究法 文献研究法