加强语言文字运用践行课程标准理念研讨.ppt

全国小学语文名师教学观摩研讨会 交 流 报 告 鲍峡镇中心小学 张官盛 变“主演”为“导演” 变“观众”为“演员”  本次研讨会是由省教研室和省特级教师教学研究中心主办，目的就是为了全面贯彻落实语文课程标准的新理念和新要求，加强对汉字文化、语言文字的运用，切实研究解决当前小学语文教学中学习策略指导弱化、对学习语言文字运用理解上出现偏差及落实不够等方面问题，于3月20日——3月22日在武汉举行的“加强语言文字运用 践行课程标理念”的专题教学研讨会。 本次研讨会主要在武昌九州饭店聆听了来自天津、江苏、浙江、福建4位全国教育界名师的示范课、评课和湖北小学语文教学研究会副会长罗昆霞的专题讲座。  内容分别为示范课人教版四年级上册语文《去年的树》、讲座《语用焦虑和实践突围》；小学中段指向写作课：苏教版四年级下册《春联》、讲座《寻找“阅读”的专业属性》；小学低段一年级的识字课《千变万化的手》、讲座《汉字学识字》；专题讲座《对阅读教学的五点建议》；示范课人教版四年级下册《生命生命》、讲座《把握学段重点 落实读中学写》；《写甲藏甲》。 来自浙江的全国特级教师王松舟讲的人教版执教的 四年级下册《去年的树》 来自江苏的语文特级教师管建刚老师执教苏教版 四年级下册《春联》 福建的特级教师叶秀萍主讲的也是苏教版一年级下册的识字课《千变万化的手》 叶秀英老师专题讲座 天津市特级教师、全国优秀教师李卫东执教示范课人教版四年级语文下册 《生命生命》 报告会结束后，全体参会教师与专家做了2个多小时的专题互动研讨关于小学语文习作课相关问题。 罗昆霞老师专题讲座 《对阅读教学的五点建议》中提出5条建议： 一、理解内容与学习表达并重的目标定位。二、视野开阔与恰当取舍整合的内容呈现。三、整体观照与突出重点结合的交流程序。四、充分对话与学生主体突显的教学风格。五、指导学会与引导会学兼有的课程价值。 在题为《如何实践写作是为了自我表达和与人交流》专题报告中提到习作就是为了培养学生会说话、说好话；要侧重于学生的语言组织和口头表达能力。并指出：小学阶段培养学生写作的三个意识：全程指导的整体意识、自由写作意识、创新意识。 强调：培养学生习作中抓特点、写具体的方法。 郧县一行24人 聚焦课堂改革 促进专业发展 在“少教多学”中探索 1、对文本无需分析太透、太精彩，重在理解和运用上。要注重孩子的情感价值体验，而这些都要通过课堂上学生的语言组织和展示表达上。做到“少教多学”。 如王老师的课堂，时刻都在贯穿“诗意语文”和“情景语文” 。通过不同的方式展现艺术性的课堂，让学生能深刻的获得情感体验。 打破传统“灌输”教学 开创新型“互动”课堂 倡导出大语文观素养 。提高学生的语文素养；感受语言文字的魅力；感受祖国文化的醇香底蕴，也就是知识的积累。给每个学生充分展示自我的平台，淘汰满堂灌。 沉默是金难买课堂一分 跃跃欲试不如亲身尝试 语文教师要：突出一个重要思想，即：打通课内课外教学、沟通课内课外联系。同时提倡，语文教学要返璞归真，解放学生，重在对学生的兴趣、方法、习惯；做到：课本内万紫千红、课本外万水千山。 展示获得自信 合作换来共赢 郧县课改 三维互动：即学生与导学练案 学生与学生 学生与老师之间的互动。也是指新课程标准意义上的三维学习目标，即知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观。三个层面的学习培养过程。 五步导学 ：是指生本课堂的五大基本流程。即导入学习目标、自主前置学习、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。  结合郧县的课改精神理念，今后我们学习的方法（个人观点） 以今年教研室新修订的2014版四年级语文导学练案为例！ 它将以往的每个环节明确了时间分配，可以说为我们每位老师分好了层次，确定了哪个环节该干什么？应当干多久！ 前置预习如发芽 交流合作像开花 展示全靠你我他 一、前置学习（前置探究）30分钟 温馨提示：坚持先学后教，先做后教的思想。必须让学生先做前置作业或前置探究（第二课时）然后再进入课堂，引导学生逐步养成自主学习的习。这种习惯的形式能使学生终身受益。 学生的前置学习在整个教学过程中起奠基作用， 关乎课堂成败。 导入新课 （温馨提示；简单开场白即可） 二、学习学习目标  温馨提示：完后可以由老师或小老师 说一些过渡性的话语 直接过渡到