加快建设职业院校人才培养质量保障体系的思考研讨.ppt

三、建设职业院校人才培养质量保障体系的基本思路 6、打造知识管理信息平台 ——数据、信息采集、传递、提升、共享、储存的系统，支持知识获取、传递、使用、创新（CCDU）的平台。 7、建设先进的质量文化： ——以人为本的文化； ——共享的文化； ——创新的文化。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 1、发达国家教学质量保障体系建设的启示： （1）质量保障需要全社会参与。 政府、中介、院校各负其责，管、办、评分离。 （2）人才培养质量最终要由院校自身来保障。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 1、发达国家教学质量保障体系建设的启示： （3）健全的质量保证体系必须体现“三全” （全过程覆盖、全方位保障、全员参与） 。 （4）科学保障重在机制。 （5）质量保障的成败关键是道德场建设。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 2.职业院校人才培养质量保障体系基本框架——“2556” （1）2——内、外两个体系； （2）5——五个系统（生成、支持、评价、调控、信息）； （3）5——五个层面： 学校、专业、课程、教师、学生。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 理由： ——人才培养质量目标的最终达成，是参与人才培养的各个方面工作的人员，以及成才主体的综合作用的结果。 ——各人所负的责任不同，保障的目标、途径、方法等也不同。 ——五个层面各有自己的保障责任，却又是相互联系、相互影响着的，组成一条人才培养的工作链与保障链。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 （4）6——六个要素： 质量计划(方针)——明确质量保障的指导思想、目标（KRA）、标准、组织、流程、管理、机制、调控、资源保证等。 关键要素——找出影响质量高低的主要因素（KSF）。 关键指标——即强化要素(KPI)。 信息采集——信息采集的范围、内容、渠道、分析、使用。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 （4）6——六个要素： 质量评价——明确质量评价的指导思想、原则、指标体系、组织实施方法、评价结论的产生及使用。 技术平台——监测工具、技术载体。 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 3、职业院校人才培养质量保障体系的运行逻辑 目标与计划 因素分析 指标确定 信息采集 考核评估 双循环改进 四、职业院校人才培养质量保障体系的基本框架 4、职业院校人才培养质量保障体系的运行动力 ——目标标准 ——考核评估 ——链接机制 ——信息平台 ——校园文化 五、深化“采集平台”建设 （一） “平台”建设的意义 1、院校实施知识管理的技术平台。 2、评估信息的主要来源。 3、教育行政部门实施数字化管理的载体。 4、社会各方监督沟通的窗口。 五、深化“采集平台”建设 （二）平台建设的原则 1、原始 信息由形成人、形成处采集 2、即时 跟踪变化、反映实时状态 3、写实 实事、实情、实态、实数、实话 五、深化“采集平台”建设 （二）平台建设的原则 4、独立 ——“端对端”对接 ——采集者对数据的真实性负责 5、公开 ——遵守法规底线 ——向全体师生员工、社会各方公开 五、深化“采集平台”建设 （三）平台的使用 1、绩效评价逻辑： ——采用以利益相关方为主体的“绩效评价”逻辑，才能体现以人为本的原则和求真务实的科学精神。 ——“平台”数据反映的绩效是评与被评双方作出判断的主要依据。 五、深化“采集平台”建设 （三）平台的使用 2、组合提升加工 ——数据是客观存在的量化描述，但是孤立的数据所对应的往往只是单一的维度，既缺少内涵更不能代表整体。 ——要善于进行组合提升，使那些孤立的数据加工成为具有丰富内涵的信息。 五、深化“采集平台”建设 3、信息内涵连结——发现数据群： ——院校人才培养工作是一个庞大复杂的有机体，各系统、各部门、各项工作、各方人员之间都有着联系和影响。 ——“数据群”定位整体、修正“数据点”。 ——切不可将“建议重点考察内容”绝对化，把它与“主要评估指标”看成是一一对应的关系。 五、深化“采集平台”建设 4、提炼核心数据群：在“知识螺旋”过程中探索因果关系，不断提高平台使用的效果与水平。 知识螺旋： （学习、实践）内化—— 社会（共同）化—— 显性化—— 组合化。 五、深化“采集平台”建设 5、纵横比较分析： 要尽可能地进行纵向和横向的比较，从发展趋势