化学教学论研讨.ppt

化学教学论 主讲：余红霞 课程简介 化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。通过本课程的学习，使化学专业学生掌握化学教学论的基础理论知识，掌握现代化学教学设计和组织教学的基本技能，培养从事中学化学教育、教学及教科研的初步能力。基本要求：（1）理解新的中学化学课程标准、课程目标、教学目的及内容要求。（2）掌握中学化学教学的基本方法。（3）认识化学教学系统，具备分析中学化学教学大纲、化学教材、进行化学教学设计和组织教学的基本能力。内容涉及新化学课程标准解析、化学教材内容结构、化学教学的基本方法和化学教学技能、化学教学系统论、现代化学教学设计、探究式教学、课件制作等内容。 第 1 章 导 论 1-1 化学与化学教育的发展 一、化学、化学学科的设置： 化学作为自然科学的一个分支，从近代和现代化学开始形成至今，已发展成为一门与人类社会、国计民生有着密切关系，又与整个科学技术密切相关的科学。现代化学已成为生命科学、材料科学、能源科学、环境科学、大气科学等领域的重要基础；化学对农业、生物学、电子学、药学、工程学、计算机科学、地质学、物理学、冶金学以及其他诸多领域都有重大的贡献。 化学进展给人类社会带来的益处： 物质利益：健康、食物、原料，生活舒适愉快、提高效率、节省能源 精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开始开设化学课程（格致课），至今已近150年。相应的化学教育也已150年。 二、化学教育的发展：（化学教学论） 历经三个阶段： 19世纪末至20世纪20年代为形成期： 《奏定学堂章程》（1903年）（规定中学须开设化学课） 从20世纪30年代起进入充实期： 化学教育目的扩大、程序提高、人数增多、师资设备加强 20世纪80年代后处于一个新关键时期： 人类认识进步，化学与其他学科联系、交叉、互相促进，形成理论体系。 形成、充实期内： 1922年 京师同文馆明确开设化学课 1928年 开设化学讲习班，提高化学教师教学水平、业务水平、化学教授法，以讲、演讲为主，介绍实验设备。 1932年 我国化学家创立了中国化学会，创办了杂志。 《化学》→《化学通报》 自己的学术与交流刊物 解放前夕， 京师同文馆更名为北京师范大学 1951年 全国高师院校化学系开设了“化学教学法”，标志着化学教学论已独立形成学科。 完善标志：《化学教学论》刘知新 1990年3月出版 现代化学教育作为科学教育的一个分支，必须革新化学教育观念（价值观、质量观和学生观），制定新总目标，启动新的课程改革、教改等一系列重大工程。 化学教育的总目标，作为 “龙头”，切实体现了以“学生的发展为本”、“促进学生主动地自主地学习”以及“为学生终身学习打好基础”等理念。 1-2 化学教育的社会价值 科学教育是教育事业的基本的重要组成部分，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。 化学教育的社会价值： ① 化学教育是教育系统的一个子系统。 STS（科学—技术—社会） 60年代 美 布鲁姆 “发现学习法”：像化学家那样去思考、发现 科学素养（Scientific Literacy）：强调个人（学生）与学科知识转向，更多地关心科学与社会的关系，科学的社会价值，学生的科学态度和科学精神的培养与科学探究能力的形成。 ② 化学教育是一种全社会参与的行动。 ③ 化学教育是一种启智、育人的内容。 ④ 化学教育是一种社会预期的成果。 三张通行证： 学术通行证 职业通行证 事业心和开拓能力通行证 1-3 化学教育新视野 培养科学素养： （美）科学素养 8个方面：统一的科学概念和过程、作为探究的科学、物理科学（或物质科学）、生命科学、地球与空间科学、科学与技术、科学的个人和社会视野、科学的历史和科学的本质。 (瑞典)科学素养：科学进取心、科学世界观、正确观察的科学态度能力及科学思维习惯。 我国，1999年启动新一轮基础教育课程改革，制订新《课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。