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第 1 课时
教学内容 第一节生命的起源1.生命起源化学进化过程的四个阶段。通过本节课的学习,地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的。.通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,爱国主义。生命起源化学进化过程的四个阶段。生命起源化学进化过程的四个阶段。原始生命的 创设问题情境,导入新课
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步,原始生命又是进化—2,结合刚才的视频,思考如下问题:
激发学生学习激情,在轻松的气氛中进入学习状态
依据幻灯片内容看教材,分析讨论,以增强理解能力。
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。
教
学
设
计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 (1)原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里?
(2)每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。
1、先看米勒实验动画过程,了解米勒实验的大致过程。
2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.1—3,结合刚才的米勒实验动画过程,思考如下问题:
(1)在米勒的实验装置中,向密闭的实验装置内通入的气体代表什么?
(2)实验过程中的火花放电,模拟了原始地球的什么现象?
(3)冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体,这模拟了什么过程?
(4)该实验收集到什么样的实验证据?
(5)该实验得出结论是什么?
(6)米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段?
引导学生看教材第五页最下面一自然段,思考如下问题:
1、我国科学工作者生命物质的研究工作中取得了哪些成果?
2、这些研究成果支持了化学进化学说的哪个阶段? 观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,并积极拼制图形,小组汇报讨论结果和展示拼制图。
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。
读教材,自主学习,然后回答问题。
教
学
设
计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 知识梳理
师生共同对本节课的知识进行梳理
练习
知识反馈和总结 从知识和学法上总结本节课的收获
积极思考,完成自测。
作 业 板书设计:
米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。
原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋
凝结成雨水流入江河
原始生命 10亿年后,有机物形成
课后反思:
教学反思:
第 2 课时
教学内容 第2节 生物的进化的证据 课 型 课 时 教学目标 知识目标 1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的; 技能目标 2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容; 情感目标 3.形成生物进化的基本观点。 教学重点 4.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势;5.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序;
教学难点 6.达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学资源 教 具 学 具 教
学
设
计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 《一》、创设情景,引入新课
【导入】:原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物 界的?
――通过生物进化
与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化 石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。
《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】:知道学生看书并提问
(1)什么是化石?——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
阅读教材
观看视频后讨论
阅读课本
回答:
教
学
设
计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考
(2)化石是如何形成的?——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点 ,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】:知道学生看书并提问
(1)什么是化石?——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
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