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一、成绩与进步 一、成绩与进步 一、成绩与进步 一、成绩与进步 二、问题及原因 二、问题及原因 谢谢! * * 学习2011版《语文课程标准》 深化小学语文课程与教学改革 1、课程理念上 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 倡导自主、合作、探究的学习方式 建设开放而有活力的语文课程 课程目标 课程特点 教学方式 课程建设 2、课程内容上引入语文综合性学习引进相关的课程资源规定课外阅读量  3、教学方法上努力地将先进理念转化成教学行为 创造了一些新鲜经验（识字、阅读、习作、儿童阅读等）  4、教学评价上认识到评价改革的重要性 进行了一些改革实验 评价内容全面 评价方式全程 评价主体全员 （一）问题在工具性与人文性的关系上： 一度割裂，而非统一在主体与主导的关系上： 一度出现形式主义在教科书与其他资源的关系上： 出现了忽视文本和只教教科书两种倾向 最突出的问题是：付出和成效不成正比，师生负担 仍然很重，幸福指数不高。  （二）原因教育体制：全民应试人才观：唯学历语文课程：课程内容、教学方法 ——要找准问题，综合治理  （一）坚持“课程基本理念”全面提高学生的语文素养1、语文知识--“双基”--能力、智力--语文素养2、语文素养的要素：语文能力、语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习方法、学习习惯 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  正确把握语文教育的特点1、要重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用2、要着重培养学生的语文实践能力3、要利用汉语言文字自身的特点 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  积极倡导自主、合作、探究的学习方式1、提出“素养——养成”的课程基本模式，改变“知识——讲授”的教学模式2、保护天性，激发兴趣，自主学习是基础3、合作、探究学习要讲求实效4、适当开展任务驱动的综合性学习 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  努力建设开放而有活力的语文课程1、树立大语文课程观2、增强课程意识，做语文课程的建设者3、构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  （二）坚持“三个维度”的课程目标“三个维度”： 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 语文知识与能力是特定目标，三“维”一体相辅相成。情感、态度与价值观目标的达成，要依凭语言文字，与实现另外两个维度的目标融为一体，统一于同一教学过程之中。其特点是潜移默化、熏陶感染。 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  （三）坚持培养创新精神和实践能力 语文课程对“增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。丰富语文实践，培养语文实践能力。 “要注重激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  （四）坚持推进儿童阅读 小学阶段背诵优秀诗文160篇（段）；课外阅读量145万字。 “提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。 阅读是教育的核心。“课内得方法，课外求发展”。 三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么  （一）更加强调语言文字的运用 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。” 理解是运用的前提。要采取多种措施，加强语言文字运用能力的培养。 四、2011年版《语文课程标准》更加强调了什么  低年级：会听，爱说，敢问，想写。 中年级 听，能把握主要内容； 说，能主动与人沟通，说得清楚明白； 写，能自由表达。 高年级 听，能抓住要点； 说，能当众作简短发言； 写，能写简单文章，大体上能满足日 常学习和生活的需要。 四、2011年版《语文课程标准》更加强调了什么  （二）更加强调识字、写字 强调识字、写字的重要性 《课程标准》中规定了字量、字种、字序 提出加强写字的具体措施 写字姿势、书写习惯，从第一学段强调到第四学段 四、2011年版《语文课程标准》更加强调了什么  （三）更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承 社会主义核心价值体系：社会主义理想，以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，良好的思想道德。 语文的“文”，重要组成部分是文化。学习母语，一个重要任务是了解、欣赏、继承优