第3章教育传播信息和符号汇编.ppt

一、非语言符号的类型 （二）听觉性非语言符号 1．类语言 　　 类语言是指人类发出的没有固定意义的声音，它是一种类似语言的符号，包括两大部分：声音要素和功能性发声。 2．其他声音符号 二、非语言符号的功能 （一）传播态度和情绪 　　 非语言符号擅长传播态度与情绪。 （二）补充与强化词语 　　 非语言符号的辅助功能，使语言符 号的表达更加丰富，也更加准确。 （三）代替词语 非语言符号可以代替语言符号传播 信息。 三、非语言符号的特性 （一）普遍性 沟通双方相互理解＝语言（7%）＋语调（38%） ＋表情（55%） （二）形象性 非语言符号形象、生动、富于表现力和感染力。 （三）多维性 非语言符号是多维的，它可以在同一时空内同时 刺激人的多种感官。 （四）整体性 非语言符号一般都不是单一而孤立地发挥作用的， 它是一个综合的、整体性的符号系统。 四、非语言符号在教育 传播中的应用 （一）教育传播中的非语言符号 1．教师的非语言符号 （1）象征性非语言符号 （2）说明性非语言符号 （3）表露性非语言符号 （4）体调性非语言符号 （5）空间的非语言符号 （6）类语言符号 （7）副体态语言 四、非语言符号在教育 传播中的应用 2．教材的非语言符号 （1）标本、模型与演示实验 （2）插图、挂图与简画 （3）电子教材中的非语言符号 四、非语言符号在教育 传播中的应用 3．教育传播环境 围绕教育传播活动四周的一切事物 构成了教育传播环境。如校园建筑、校 园绿化、教室、布置、学术气氛、校风 班风、家庭关系、社会物质与精神生活、 法律道德等。 四、非语言符号在教育 传播中的应用 （二）教育传播中非语言符号的 运用原则 1．辅助性 2．准确性 3．适宜性 　4．稳定性 5．情感性 3-2-4 教育传播中的符号互动原理 　　一、编码、译码与符号互动 教育传播过程实质上是教育者与学习 者之间不断进行编码与译码的过程。 编码与译码是在人的大脑中所从事的 一种主观认识活动，编码作用于传者的大 脑，译码作用于受者的大脑。这种主观认 识活动表现为人的认知行为。 3-2-4 教育传播中的符号互动原理 信源 编码 信号 译码 目的地 施拉姆提出的传播模式 一、编码、译码与符号互动 二、共同经验与符号互动 在教育传播活动中，要使信息准确传播，除了师生双方必须具备编码和译码的能力，即听、说、读、写的能力外，还必须使符号互动保持在师生双方共同的经验范围内进行。教师与学生有着不同经验范围，教师善于发现、培养或创设与学生的共同经验、使双方的经验范围彼此重叠。 3-2-5 教育活动中的多符号传播系统 　一、教育传播的多符号 　　　　系统的特性 　（一）多符号性 　（二）整体性 　（三）互补性 二、多符号教育传播系统的应用 （一）电子教材系统 （二）课堂多媒体组合教学系统 （三）多媒体计算机教学系统 （四）计算机网络教学系统 课堂讨论（10分钟） 　　 谈谈各种现代教学媒体在教学应用中存在哪些问题，应当如何解决？ 课后活动要求 　　 结合实际，分析自己的知识主要是通过哪些渠道获得的，从而对基础教育和高等教育存在的问题提一些切实可行的合理化建议。 三、信息技术教育资源的 开发与利用 　　教育信息资源的开发与利用是一个引起世界各国 广泛关注的国际性研究课题。为了更有效的建立与利 用各级各类教育资源库，促进各资源库系统之间的数 据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证教 育资源的质量与使用，世界上很多标准化组织正在致 力于教育信息资源标准化的研究。我国教育部教育信 息化技术标准化委员会确定了《教育资源建设技术规 范》，该规范不仅对教育信息资源开发者的行为作了 具体的约束，而且为教育信息资源的建设提供了重要 的指导和方法。 3-2 教育传播符号 　　　 3-2-1 符号概述 一、关于符号的定义 英语用来指称符号的词语有Sign和Symbol。 汉语中符号又称记号、指号、符码、代码等，通常指代表 事物的标记。 美国人类学家莱斯利·A·怀特认为，“符号是事物，因为符 号可能具有各