高中生物2.2《基因在染色体上》新人教版必修2浅析.ppt

* 第二章：基因和染色体的关系 第2节：基因在染色体上 ？1：同学们，前段时间我们学习了孟德尔分离定律，有哪位同学能够回忆出来？ 在生物体的体细胞中，控制同一性状的遗传因子（即等位基因）成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 ？2：成对的等位基因是如何分离并分别进入不同的配子中的呢？ 都存在分离现象：等位基因分离和同源染色体分离；配子中只有原来的一半：配子只含有每对等位基因中的一个和只含每对同源染色体中的一条。 ？3：在这里我们可以发现等位基因与同源染色体的行为有何相似之处？ ？4：有同学看了这一节的标题以后会想，“基因在染色体上”这一结论是如何推导出来的呢？下面请同学们将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，将分离定律念一遍，看看这样替换是否有问题。由此你联想到什么？ 没有问题。 ？5：现在如果我们把等位基因标在同源染色体上，并以此画含有一对同源染色体（假设其上有一对等位基因）和含两对同源染色体（假设其上各有一对等位基因）的精原细胞减数分裂示意图。看看结果如何？ ？5：现在如果我们把等位基因标在同源染色体上，并以此画含有一对同源染色体（假设其上有一对等位基因）和含两对同源染色体（假设其上各有一对等位基因）的精原细胞减数分裂示意图。看看结果如何？ d D d d D D d d D D d d D D 复制 减Ⅱ 分裂 减Ⅰ 分裂 ？5：现在如果我们把等位基因标在同源染色体上，并以此画含有一对同源染色体（假设其上有一对等位基因）和含两对同源染色体（假设其上各有一对等位基因）的精原细胞减数分裂示意图。看看结果如何？ 复制 a A d D a a A A d d D D A A D D d d a a A A d d a a D D A D A D a d a d a D a D A d A d 减Ⅰ 分裂 或 减Ⅱ 分裂 减Ⅱ 分裂 精原细胞中基因成对存在，染色体也是成对的；但配子只含有等位基因中的一个，也只是有同源染色体中的一条。另外，非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。 ？6：经过画图，同学们可发现基因和染色体有何相似的地方？ 基因和染色体行为存在明显的平行关系。 ？7：根据画图和大家分析，我们可以得出什么结论？ ？8：那么基因和染色体行为主要有哪些平行关系呢？ （1）基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。 ？8：那么基因和染色体行为主要有哪些平行关系呢？ （2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色体中的一条。 （3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。同源染色体也是如此。 （4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。 ？9：请用萨顿的假说解释孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验。 D D d D d D d D d d d D D D d D d D d d ？10：解释是否成立？ 成立。 ？11：那是否就可以认为我们利用推理得出的结论就是正确的呢？其实，类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。如何实验证明基因就在染色体上呢？我们一起来看看美国生物学家摩尔根是怎样做的。 ？12：摩尔根一开始对待孟德尔的遗传理论和萨顿的基因位于染色体上的学说抱不相信、怀疑的态度，他认为以上两个学说是主观的臆测。但尽管如此，他没有批评、挖苦，而是认真钻研，设计实验，寻找证据解决疑点。科学家这种对待科学的态度和高尚的人品，非常值得我们学习。摩尔根实验的成功同样离不开实验材料的正确选择——果蝇。 果蝇用于杂交实验在于其相对性状容易区分，繁殖力强，易于培养。 ？13：根据实验，果蝇红眼和白根的遗传是否符合基因的分离定律？如何解释？ 符合。因为F2代红眼和白眼之间的数量比是 3︰1。 ？14：那通过哪一个杂交组合可判断果蝇的显性性状？ 亲本雌性红眼果蝇和雄性白眼果蝇杂交所产生的后代全部是红眼，说明红眼是显性性状，白眼是隐性性状。 ？15：根据果蝇杂交实验图解，果蝇的白眼性状遗传有什么特点？ 只有雄性才出现白眼。 果蝇体细胞中有染色体4对，其中3对与性别决定无关，为常染色体，1对与性别决定有关，为性染色。果蝇的性别决定方式与人类相同，同为XY型。即雄性有两条异型的性染色体，雌性有两条同型的性染色体。 ？16：前面我们已经推论基因在染色体上，结合果蝇白眼性状的表现总是与性别相联系，我们又可以作出什么样的猜想？ 控制白眼的基因在性染色体上。 ？17：当时摩尔根和他的同事也是这样假设的，他们设想控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，并假设Y