高三物理试卷评浅析.ppt

看学生答卷 重讲评实效 ——广州市“一测”理综物理卷分析 广州市教育研究院 陈信余 E-mail: cxypw389@126.com 2015、3、28 * * 1.1、对检测性考试的认识 教学中的考试以诊断为目的，不在于区分与甄别。所以要使用好考试数据，充公利用考试的反馈功能，从学生答卷中的不同层面进行深入分析，找出学生的长处和欠缺点，分析学生的心理活动，有针对性地调整我们的教与学；有目标地、有侧重地帮助学生通过考前训练提高能力。 1.2、看卷目的 检测是要暴露学生的问题；看学生答卷是要收集学生存在的问题并进行分析其原因。 一、看学生答卷 1.3、看卷还可以发现学生的潜力。 二、重讲评实效 不是公布答案，而是订正学生的错误。教会学生独立自主学习或分析解决问题 2.2、知道怎讲评 1．既要“讲”、也要“评” 。教师为主导，学生为主体 2．不仅仅要指出错误，而且还要分析原因．要回归教材 3．不仅仅要分析错误原因，还要给学生足够的示范。学会物理问题处理的一般模式。 4．不仅仅就题论题，还要适当的拓展与延伸 2.1、明白讲评的目的 对共点力平衡的一般处理方法，完全不明白。可以断定这类学生基础极差。 受力分析大致是对的，但没有矢量合成的概念。也即不会矢量运算。 1.2.1、看学生答题，暴露了哪些问题？（例举） 2.2.2、该讲些啥？ 学生可能对矢量三角形的边就表示力的大小，这个转化不太明白。这个学生的问题不大，稍稍点拔，应该可以根得上的。 受力分析出错，对摩擦力的受力特点不清楚 过份依赖正交分解法求解。 要让该学生回归最基础的基本方法 教师要做好示范： 确定研究对象 进行受力分析 画出力的矢量图 讲解的同时渗透摩擦力、弹力的基础知识 电势差的概念或基本运算不清晰 电势和电势能的概念没弄清楚。认为电势高即电势能低 电势差的概念或基本运算不清晰;电场线的基本性质也没有掌握。 电势和电势能的概念没弄清楚。认为电势高即电势能低。电场线的基本性质也没有掌握。 建议：回归教材，教最基础的，讲最通识的 电场力做功与电势能的关系 电场力做功与电势差的关系 电势差与电势的关系 即没有很好地理解 基本仪器（游标卡尺）的使用与读数 光电门的原理 动能定理及其推导。 实验原理没有掌握 具体表现在对功的理解不到位。 既不是从力的合成角度考虑，即位移方向上的合力。 也不从功的定义出发，即力与力方向上位移的乘积，然后求代数和。 实验教学，不仅要求要动手做实验，也要求要动脑思考问题。 首先要让学生明确“考试说明”中规定要做十三个实验的目的。在某种程度上实验题目就是目的。 研究…——利用已知规律，求解该规律下的某些物理量 验证…——规律已知，如何控制变量来测量相关物理量 探究……——规律未知（一般以描述性实验出现，即命题者描述一个实验情境。） …的使用——属于仪器的操作及使用规范 测量…——使用基本仪器或基本方法测量某些物理量 实验讲评课要让学生明白： 什么是实验目的？什么是实验原理？ 其次要学生切实掌握“考试说明”中规定实验的原理。所谓原理就是最原始的理论依据，简单地说就是基本公式。 匀变速直线运动 验证“牛二” 测电阻 测电阻率 测电动势 验证“机械能” 目的和原理在某种程度上决定了实验方法。 接下来的是操作细节和注意事项 34(2)就选第一空，来看看学生的答题 基本仪器使用类的实验，唯一的方法就是让学生实际动手接触仪器，教师布置一系列的问题让学生思考或逐一认识。 如：“多用电表”多在哪些方面？如何用？ 测电流：选挡/串接在电路/读数 测电压：选挡/并接在电路/读数 测电阻：断开电路/选挡/调零/读数 检查电路故障：选挡/检测/观察/推理与判断 认为粒子在电场中做直线运动。基本知识较差。这种学生不多。 审题不清：（从D点离开且落在ON区域）。过了D但没有顾及ON区域。 审题不清： ：（从D点离开且落在ON区域）。 明白了落在ON区域。但没有顾及从D点离开 认为是两个半圆。作图不规范。 这样的组合题，要交会学生拆分。如： 带电粒子在电场中的偏转；做类平抛运动。 带电粒子在磁场中的偏转；做圆周运动 不能正确作答的都是不做图的。这些学生的的头脑里没图、没境、没过程。反映出这块知识的建立过程是空白的。为什么为这样？ 关于作图问题，2013广州综合测试时也做了强调。 粤教版教材只在这里提及了一下带电粒子在洛仑兹力作用下做圆周运动。比较笼统。 人教社的分析比较详细。分析了粒子为什么做圆周运动/洛仑兹力方向与速度方向的关系/点明了洛仑兹力不做功/洛仑兹力提供向心力。 关键突出了知识的建立过程。