磁现象和磁场剖析.ppt

第三章《磁场》 * 自主学习 合作探究 提升能力 突破发展 课本、导学案、典题本、双色笔 拿出你的激情！ 成武一中高二物理高效课堂研究组 第一节《磁现象和磁场》 【学习目标】 1．认识磁现象，知道磁体、磁性、磁极的概念。了解地磁场概念。 2．认识电流的磁效应，体会奥斯特发现电流磁效应的意义。(重点) 3．知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质。(难点) 10班 15班 14班 10班导学案反馈 ★优秀小组：1组、 3组、4组、 6组、 8组 存在问题： 1.部分同学书写不规范。 2.部分不会分析。 小组 得A率 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 GO 14班导学案反馈 ★优秀小组： 1组、2组、8组、 存在问题： 1. 个别同学书写不规范。 2.个别同学解题完整度不高。 小组 得A率 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 GO 15班导学案反馈 ★优秀小组： 1组、4组、 8组 存在问题： 1. 个别同学书写不规范。 2.个别同学解题完整度不高。 小组 得A率 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 GO 自查自纠 预习提纲： 预习自测：1、D 2、C 学生疑惑： 1、奥斯特实验中通电导线和小磁针放置位置没有空间思维能力 2、有关地球磁场的有关知识掌握不好。 要求： 1.全体同学起立先AA、BB、CC讨论； 然后针对存在疑问的地方整组进行讨论。 2. 讨论完后立刻坐下并整理讨论结果,展示的同学及时上台展示结果。 合作探究（6分钟） 内容：导学案的三个问题 展示点评、质疑拓展 问题 展示 小组 位置 点评 展示要求 点评要求 1组 1.展示要书写认真迅速、总结规律！ 2.非展示同学：互查知识对错后讨论错误原因。针对学习中疑问问题准备提出质疑。 3.展示组最高评分： A层3分，B层5分，C层6分；（同组多层参加，算平均分） 1.从规范、对错、思路和所用知识点上点评。 2.其它同学：认真倾听、积极思考重点内容记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出。 3.点评人员点评声音洪亮、语言清晰并能拓展，用彩笔补充。 4.A层拓展，B层方法总结 探究二、问题3 探究一总结 问题7 展示与点评分工 问题4、5、6总结 探究一问题1 2组 3组 4组 检测6 5组 6组 7组 检测7 8组 前黑板 后黑版右 口头 口头 口头 后黑板左 口头 探究二问题2总结 口头 我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献． 　　在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关． 导入 电磁炉采用磁场感应电流（又称为涡流）的加热原理，通过电子线路板组成部分产生交变磁场、当用含铁质锅具底部放置炉面时，锅具即切割交变磁感线而在锅具底部金属部分产生交变的电流（即涡流），涡流使锅具铁分子高速无规则运动，分子互相碰撞、摩擦而产生热能使器具本身自行高速发热，用来加热和烹饪食物。 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速。 磁悬浮列车上装有电磁体，铁路底部则安装线圈。通电后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁体极性总保持相同，两者“同性相斥”，排斥力使列车悬浮起来。铁轨两侧也装有线圈，交流电使线圈变为电磁体。它与列车上的电磁体相互作用，使列车前进。列车头的电磁体（N极）被轨道上靠前一点的电磁体（S极）所吸引，同时被轨道上稍后一点的电磁体（N极）所排斥。 “司南” 一、磁现象 最初发现的磁体是被称为“天然磁石”的矿物，其中含有主要成分为Fe3O4，能吸引其他物体，很像磁铁. 一、磁现象 1.磁性：能够吸引铁质物体的性质. 2.磁体：具有磁性的物体叫磁体. 3.磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极. 小磁针静止时 指南的磁极叫做南极,又叫S极; 指北的磁极叫做北极,又叫N极. 4.磁极间的相互作用: 同名磁极相斥，异名磁极相吸. 5.变无磁性物体为有磁性物体叫磁化, 变有磁性物体为无磁性物体叫退磁. 一、磁现象 【问题】 1.电现象与磁现象有何相似? 2.电现象与磁现象有何区别? 3.为什么丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间存在关系? 4.为什么之前的实验都失败了? 纵向力 横向作用 　　1777年8月14日生于丹麦朗格兰德岛一个药剂师家庭．12岁开始帮助父亲在药房里干活，同时坚持学习化学．由于刻苦攻读，17岁以优异的成绩考