中学物理新教材分析与课堂教学设计研讨.ppt

兴趣 开篇形式多样 学生活动多 联系实际 （三）、教材的整体分析 本册的物理知识体系主要由四部分组成 知识体系的特点 ： １．从日常最密切的物理现象入手。 ２．从自然现象到人工现象。 ３．注意保护学生的学习兴趣。 各章节的组成 １．章的组成。２．节的组成 课程目标的组成。 课程目标的组成。 第一层次——知识与技能目标 第二层次——过程与方法目标 第三层次——意识目标（情感、态度与价值观目标） （四）、人教版新物理教材内容的特点观感 ?1、趣味性。 2、非学术性。 3、实用性。 ?4、时代性。 ?5、探究性。 6、综合性 ?7、选择性 二．教材分析与教学建议 （一）教材栏目功能、教学使用建议 （二）课型分析 课型分析 三、新课程教学设计 教学设计的研究是教育改革问题和教师培训的重要课题 教学设计之重要性正如一项工程建设，“没有设计就不能施工”一样，教学设计是课堂教学工作实施前的最为关键的一环。 （一）教学设计能力 教学内容的把握能力 学生初始才能即学情的预测能力 制定最佳教学措施的能力 案例：压力与压强 （二）、以知识为中心的教学设计与以学生为中心的教学设计 （三）、传统教育思想和教学观念在课堂教学设计上的主要表现 1．教学对象的局限性 2．教学内容的单调性 3．信息传递的单向性 4．教学过程的单调性 5．学生的主体地位不突出 （四）、新课改背景下教学设计的基本理念 以学生为本: 现代课堂教学设计的基本理念 基本特征 ： l、以学生为本“的现代课堂教学设计的宏观特证 第一，要由以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观 第二，要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观 第三，要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观 2、以学生为本的现代课堂教学设计的微观特征 （l）教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的起点才能分析 （2）编写学习目标而不是照搬教学目标 （3）形成性评价是基于“进步”的评价 案例：“串联和并联”教学设计 （五）、物理课堂教学设计的原则 （一）理论指导性与实践操作性相统一 （二）整体设计与要素分析相结合 （三）规范性与创造性兼顾 （四）静态设计与动态设计并重 （五）施教者与学习者交互协调 （六）、新课程对物理教学设计的要求 1．现代物理教育应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质 2．现代物理教育应着眼于学生的发展，把促进学生的发展放在首位 3．整合教学目标 4．构建师生互动的课堂 *课堂教学方式的演变 5、转变学生的学习方式6、发挥评价促进发展的功能 7．现代物理教育提倡物理教学与科学、技术、社会教育相结合，培养学生解决实际问题的能力及热爱科学、关心社会的良好品德 8．现代物理教育强调教学平等和教学民主，注重人的个性和创造性才能、创意思维的发展 9．现代物理教育注重现代化技术的运用，使课堂教学的时空得以延长和放大 案例 力 祝大家署期快乐， 全家幸福！ 感谢大家，再见 新课程教材分析与教学设计 “ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。 ——苏霍姆林斯基 共同研讨的问题 一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物理中学会探究设计的要求 二．理解教材编写意图 三、教材分析与教学建议 四、新课程教学设计 一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物理中学会探究 （一）教材研究的背景 （二）义务教育课程标准实验教科书（八年级）教材介绍 二、编写意图：编写原则 贯彻党和国家的教育方针, 落实《基础教育课程改革纲要》《义务教育物理课程标准》 坚持以学生发展为本的教育思想, 培养全面发展的四有人才 培养学生对自然、对科学的兴趣 加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识 联系社会、生活、实际，突出科学、技术、社会的观点 特点 突出学生的探究活动,注重方法训练 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性 从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构 书中包含许多开放性的问题和实践性课题 充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透 注意联系实际、扩大学生的知识面 形式生动、活泼 教材系列化 特点 注意学科间的综合 （例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花