灵活选择教学内容 全面提升信息素养.doc

 PAGE 12 灵活选择教学内容 全面提升信息素养 ——高中信息技术教学模块设计的实践与研究 摘要：信息技术教育是素质教育的有机组成部分，在因地制宜、因材施教的基础上，遵循可接受性原则、发展性原则、兴趣性原则和与会考要求相结合的原则，大胆灵活选择信息技术教学内容，并将其分Photoshop图像、Flash动画、Frontpage网页、Excel电子表格等模块。经过实践，学生兴趣大增，学生信息素养得到全面提升。 关键词：信息技术 教学模块 模块设计 一、研究动因 新一轮基础教育课程改革正在全国范围内扎扎实实、有条不紊地进行。然而，同语文、数学、英语等课程相比，信息技术教育开展得却不尽人意。原因很多，信息技术教材的内容陈旧、种类单一、体系混乱是一个不容忽视的方面。从小学到初中、高中重复教学windows基本操作、文字处理，极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学效果。应该说影响信息技术教学效果的因素是很多的，但起决定作用的，笔者认为还是课程的本位问题。信息技术到底是什么？信息技术课应教给学生什么？根据《全日制高级中学信息技术课程指导纲要》，高中信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 《指导纲要》为高中信息技术课程教学内容安排了八个模块。而现在信息技术课还没有统一的教材，对教材的探索也只是处在初级阶段，现有的一些教材对《指导纲要》中的八个模块的安排也是各行其道。如何开设信息技术课，开设哪些内容，仍然成了众多教师关注的焦点。根据《指导纲要》，结合我校学生信息技术实际水平，大胆进行尝试，灵活选择教学内容。经过实践，学生的信息素养得到全面提升。 二、教学模块设计的原则 高中信息技术教学内容模块的选择应遵循学生的可接受性原则、可持续发展性原则、趣味性原则和与会考要求相结合的原则。 1、接受性原则 接受性原则就是要求我们的教学内容、教学方法等符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和能力，并保持较高的学习热情。为达到高中信息技术教育的培养目标，我们必须针对学生的特点及信息技术水平、学校条件等诸多因素，研究决定教学内容，培养出具有良好信息素养的人才。 近一两年来，随着浙江省中小学信息技术等级考试的开展，所有初中生都须参加“浙江省中小学信息技术等级考试”， 目前所有的初中均已开设了信息技术课，学生已初步掌握了信息技术的基本知识和具有一定的文字处理能力。从高中信息技术教学必须考虑到与初中的衔接，既要防止知识的“断层”，又不能重复“炒冷饭”，要考虑学生的可接受性。因此对于高中阶段的信息技术教学，应在初中的基础上深化，不是盲目的重复教学，同时也不能特别强调新内容，追求高难度、高深度的学生不能接受的内容，要求过高，学生望而生畏，不被学生所接受，同样不能促进学生的发展。 2、发展性原则 发展性原则就是教学模块的选择应着眼于学生长远的发展，注意选取对学生终身学习具有重要影响的内容，全面关注学生的身心健康，关注学生的创造潜质，关注学生的创造个性。我们的教学内容也要顺应时代的发展，不断更新，与时倶进。随着信息技术的飞速发展，学生信息技术素养要求也在不断提高，在培养学生逐渐形成相应的信息加工能力的同时，教给他们终身学习的能力。 高中阶段的信息技术教学内容的选择也应体现知识的发展性，应在初中的基础上更上一个层次，有对初中内容的进一步深化，也应有新的知识传授给学生，同时又要注意与大学的学习内容相衔接。 3、兴趣性原则 兴趣性原则就是指学生学习兴趣的存在，是学生求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。欧洲著名进步主义教育家可乐利把兴趣作为其教学法的中心，指出“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向” 。学习兴趣，是情感、态度在学习活动上的倾向，它表现出对知识的热爱，对真理的渴求，是理智的表现。通过对信息技术知识的学习、应用，一方面使学生感受到获取信息、处理信息的能力在不断地提高，另一方面能感到应用知识后的自由与快乐，从而激发出更大的求知欲，求知欲又促进了能力的提高，能力又促进对信息世界的深入认识。 良好的学习兴趣还能调整学生的自我参与意识及积极性，有助于良好世界观的形成。为了有效地激发学生的学习兴趣，我在教学中采取选择学生感兴趣的模块，而不是上他们已经上过，或者非常简单的内容。