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班主任培训心得81679
焉耆县三中班主任培训教案
班主任培训之一
班主任校本学习内容
―――――“问题学生”转化策略
“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候,教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。最大限度地理解、宽容、善待问题学生。暑假期间,通过班主任培训和集训期间的学习,让我更加认识到问题学生的重要性,下面是我的一些体会。
一、“问题学生”的成因
1.“单亲家庭”因素
“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会,更加凸显。由于家庭自然结构的破坏,形成的单亲家庭或离异家庭,孩子成为父母双方的累赘,在经济问题或教育问题上相互推委。
2.“过失家庭”因素
指的是家长或家庭成员道德品质恶劣,或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑,也多带来了另一方的离异或离家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。这种学生往往成为“问题学生”,表现为沉默寡言,敌视社会,是非观混乱。这类问题学生相对较少,但不可忽视。
3.“留守孩子”因素
是指因父母外出务工、经商或学习,而将孩子寄留家乡,由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子没有良好的引导,也可能成为问题学生。这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点;或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低,造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。这种学生,估计在各个班中都存在。
4、“不当家庭教育”因素
(1)家庭父母双方,在各自的工作岗位上勤恳踏实,且有一番成绩,也看重孩子的成长。但长期以来,一些父母总是把孩子摆在不平等的位置,总是按大人的理想去设计孩子,强求孩子,只有灌输,很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃,不能宽容一次作业忘了做,不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性,“问题”也就难免,尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。特别是农村家庭的孩子。
(2)父母“不当行为”暗示:如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师、这些行为对学生造成价值观错位,法纪观淡薄。
二、“问题学生”管理思路
1、班主任心态要平和,不当“怨妇”。
从某种意义上说,问题学生的出现是必然的。班主任不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管,也不要老是抱怨自己手气差。必须平和自己的心态。否则,自己和学生都会很痛苦。无法自拔。任何一个正常人在主观上都不希望自己坏,绝大部分“问题学生”本质是好的。你的存在是去帮助他们,而不是去抱怨他们。
2、尊重的态度,理性的引导,实际就在为他们做榜样。
班主任对学生的影响极大,每个学生或多或少的都有些班主任的影子。问题学生对班主任的印象更加深刻。始终认为,以暴制暴,不尊重学生,效率低下,或许一时解决得了问题,但是学生心里不服气,无法治标,反而会降低学生对自己的评价。问题学生易偏激,笔者认为,用尊重的态度,理性的思维,去触及他的心灵。即使惩罚他,也必须让他知道是规则在惩罚他,让他体面的接受惩罚。这样会给这些学生一个很好的暗示:老师讲程序,不是人治,老师讲尊重,没有歧视。老师是榜样。或许他会成为你的粉丝,就好办了。即使效果不好,自己也坦坦荡荡,问心无愧。
3、重新审视教师的教育理念,允许学生出错,给问题学生爱心、信心、耐心。
(1).爱心。很多时候,在成人看来不经意的一个动作或许会让学生铭记终生。
(2).信心。坚定信心,采用迂回策略,在教育和等待中求得问题学生的转化。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作,绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期得不到应有的尊重,一旦有人有意无意地触及他们的痛点,便会旧病复发,甚至变本加厉,此时如果教育者在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管,那他们则会破罐破摔,所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外,还要正确认识问题学生转化的过程,认清问题学生转化过程中的反复点,正确对待、耐心等待,不断地按可行的方法教育他们,抓反复,反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。
(3).耐心。遵循制度,掌握好尺度,给问题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段,但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度,过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲,问题学生违纪行为较多,因此受惩罚的次数也比较多,但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理,导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗,以此来保护自己,在行为上造成当面一
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