乘法第六课时.doc

-  PAGE 4 - 第六课时 乘数末尾有0的乘法 教学内容： P36-37 教学目标： 1． 经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。 2． 培养学生思维的灵活性和迁移类推能力。 3． 在具体的情景中合理地运用口算，笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 4． 在与他人的讨论交流中，培养主动探索，合作交流的良好习惯，树立学习的信心。 教学重、难点： 探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，能正确笔算。 简便算法的书写格式。 教具，学具准备：卡片，光盘，图片等。 教学过程： 一 沟通联系，促进迁移 3×2 8×2 13×2 3×20 8×200 13×20 口算后讨论，你是怎样口算的？（出示卡片） 二 创设情境，审题列式 1． 谈话：今天我们到奶牛场去參观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示光盘图） 2 提问：你从图中了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？你会列式计算吗？ 3 学生汇报，全班交流，质疑 在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”让学生说出算式后板书：25×30 三 主动探索，体会领悟 1 探讨算法。 （1） 提问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？（口算或笔算） （2） 谈话：下面大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论交流。（教师巡视，发现学生使用的不同算法） （3） 谈话：谁愿意把你想出来的计算方法告诉大家？ 学生自主探索，通过尝试计算，充分交流算法，理解乘数末尾有0的乘法计算的全过程，培养学生迁移类推的能力。 学生可能用下面两种方法计算： 一种是用口算，先算25×3，再在得数后面添写一个0 列式为：25×3=75 25×3=75 25×30=750 或 75×10=750 另一种是仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果，也许有的学生直接用简便方法计算。 2 掌握方法 （1） 谈话：计算25×30时，同学们各显其能，有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。 （2） 介绍方法：老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们，教师边讲述边板书： 25×30=750 第一步列竖式。因为0乘25还得0，所以这一步可以不写。这样就先算25×3，列竖式时可以让3与25中的5对齐，把30中的0写在后面。 第二步计算。先算两位数乘一位数25×3得75，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。 第三步检验。那么这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？这说明了什么？ 看来当乘数末尾有0时，这种算法，既简便又不容易出错。 （3） 提问：（教师指着两种不同的方法）你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？ （4） 小结：做题目，不光要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。 让学生主动参与，通过亲手实践、讨论，进一步掌握乘数末有0时的处理方法。 3 试一试 （完成“想想做做”第一题） （1） 让学生在书上计算，指名板演。 （2） 让板演的学生给全班学生说一说计算过程。 （3） 提问：第3题中乘数480末尾有一个0，积 2400的末尾为什么有两个0？ （4） 让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。 4 揭题 （1） 谈话：今天我们学习了乘数末尾有0的两位数乘两位数。（板书课题） （2） 提问：联系黑板上的题目，你能说一说笔算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？ 通过计算和比较，使学生认识到：估算时，也可以把两个乘数中的一个乘数看作与它接近的整十数。 四 巩固新知 综合运用 1． 做“想想做做”第2题 学生独立完成在自己的作业本上，然后组织交流，让学生理解“70×52”这样第一个乘数末尾有0的题，该怎样列竖式。 2． 做“想想做做”第3题 提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第二个乘数相同，第一个乘数不同，32比30大）你能想到什么？（32×23的积比30×23的积大） 在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。 独立计算，再比较每组两题的得数，看看与原先的想法是否一致。 3． 做“想想做做”第4题。 让学生看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提醒学生用约等号连接估算结果。 4． 做“想想做做”第5题。 出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算式。如果学生独立计算有困难，教师重点提问：“20人正好租4条船”能推算出什么？ 根据图景“租4条船，正好坐20人”推算出“每条船可以坐5人”，并由此再考虑