直线射线和角说课稿123456.doc

PAGE  PAGE 3 直线射线和角说课稿 英山畈小学：胡丽华 教学过程。 一、创境引入,提出目标 1、活动引入:你们用过手电筒吗?其实手电筒的灯光也有 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学知识,你们相信吗?让我们一起来感受一下。 2、今天我们主要来研究一下有关直线、射线和角的 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学问题。(板书课题 说明：数学来源于生活，也服务于生活。所以在引入的设计上，我选用学生最熟悉的生活用品手电筒灯光上的数学知识来引入射线及线段。因为学生熟悉，所以他们感兴趣，从而引入新课。 二、独立思考，探究新知。 １、探究直线、射线的特征。 （１）自学课本。 学生自学课本第３５页，独立思考直线、射线各自的特征。 说明：在学习中学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师是学生学习活动的引导者，组织者，参与者，课堂教学必须要以学习者为中心。因此我让学生带着这问题自学课本35页的内容，学生一边自学先独立思考，教师再来引导，因此培养其独立学习、独立思考的能力。 　　（2）组内交流。 学生相互交流自学的收获。 （３）汇报交流 教师组织学生进行汇报，重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。在此环节中教师要特别关注学生之间的互相补充，互相质疑，以及教师适时点拨，让学生在平等、互动的过程中认识直线、射线的特征。 　　　（４）充分体验，建立表象。 教师要做好适当的引导，让学生展开想像。感知无限延伸。 说明：由于“无限延伸”的射线(直线)在生活中难以找到直观形象的例子，学生在学习过程中难以体验到“无限性”。因此，在教学中我尽可能创设机会，让学生在一定的直观经验支撑下，经历“感知一表象一想像”的过程，使学生头脑中直线和射线的表象逐步变得清晰，得以较好的体验“无限性”。 从而了解“无限延伸”的特征。 ２、整理直线、射线和线段的联系与区别 (1)小组讨论三者的关系。 师：刚才我们分别认识了直线和射线，那么与我们以前学过的线段有什么联系与区别呢?请同学们小组讨论，并一起填表。 图形端点延伸长度线段射线直线先画出图形，观察比较后再填表。 （２）学生完成后讨论。总结三种线的区别 板书：线段　　　　两个端点　　　　可以度量长度 射线　　　　一个端点　　　　向一端无限延伸 直线　　　　没有端点　　　　向两端无限延伸 （板书简洁明了，突出重点） (３)做一做。 画一画，数一数，相信你们会有发现的。 ①经过一点画直线。　　　②经过两点画直线。　　　③从一点出发画射线 说明：这个活动我是要求小组合作完成我主要倡导自主探究，合作交流的学习方式。学生通过合作学习不断地扩展和完善自我，完成小组分配的任务，从而实现自己真正的价值。而小组合作，更是培养了学生团队合作的意识。 （４）小组合作完成，学生汇报。教师引导学生感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，但经过两点只能画一条直线。 说明：学生对直线的特征已有所认识，之后我再设计了一个画图游戏：我让学生画经过一点画直线，经过两点画直线，过一点画射线。看谁画得多，这样一个简单的活动使学生学习了直线的画法，也认识到过一点可以画无数条直线。经历“画一画，数一数”的过程，在实际操作中感悟、发现规律，渗透极限思想。在这里我指导学生的学习方法为：自主探究法，观察发现法，动手操作法，合作交流法。让他们在想一想，说一说，画一画，做一做等一系列活动中认识直线、射线线段的特征，能得记得住，记得牢。 3．完善角的认识。 (1)关注学生已有的知识。 　　从射线引入角的定义，并在黑板上演示过一点的两条射线形成的图形是角。 说明：由过一点画射线自然地引出角的含义，便于学生理解。尊重学生已有的知识和经验，引导学生自学角的有关知识，又一次为学生创造了独立思考、展示自我的机会。 三、练习巩固，检测成效。 设计意图：巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。单纯的习题练习，是有些枯燥无味的。因而在练习巩固中，我创设一个充满趣味和挑战性的学习情境，从而可以有效地激发学生的学习热情。我把枯燥无味的习题放入五关，，让学生去闯关从而激发其热情，让他们觉得学习开心。而设计的五道练习题，都是由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。 练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？ 练习2、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。、 练习3、选一选。 练习４、数一数，图中有几个角？ 练习５，下图中有（　　）条线段，（　　）条直线，（　　　）射线。相对于前