等量代换说课稿.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 《等量代换》说课稿 新源县那拉提镇中学 马江红 尊敬的各位评委、各位老师大家好！ 我是那拉提镇中学的小学数学教师马江红，今天我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第九单元数学广角的内容《等量代换》。我将从以下几个方面进行说课 一、教材分析 《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第九单元数学广角中的最后一个内容，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。 根据教材的编排意图及学生实际，我确定了本课的教学目标： 知识与技能：使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。 过程与方法：培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。 教学重难点：利用天平及跷跷板原理，使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题，为以后学习代数知识作准备。 二、课前准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：与例题相关的卡片：西瓜、苹果、砝码卡片。 三、说教法学法 （一）说教法 本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法解决问题”这三大版块为教学主线，。通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维和能力。 （二）说学法 新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，所以在课堂上我注重指导学生观察主题图、共同讨论、在自主探索中把感性认识上升到理性认识。把数学知识与生活联系起来，引导学生把数学知识利用到现实生活中来。通过小组合作，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 四、教学过程 根据本节课的知识结构以及三年级学生的认知规律和发展水平，按“三学五环”的要求，我设计了五个教学环节。 （一）以故事引入课题，出示目标。课件展标，学生读标。 （二）查学诊断。检查预习情况。 （三）导学施教 首先引出古时候的以物换物，紧抓一个“换”字，化解了学生对等量代换的陌生感，降低了学生的认知难度，为突破难点奠定基础。我以孩子们常见的动物切入，应用跷跷板的原理，让学生初步建立“等量”的概念，并在此基础上体验等量关系的代换。 其次利用天平原理 ，让学生建立清晰的等量关系表象，为后面的具体操作推理，数形结合推理，想象推理奠定了基础。 （四）练测促学。采取了从易到难、从简到繁，既有基本练习又有变式练习和拓展练习。 （五）反馈延伸 。扩充学生课外知识，补充现代生活中的“易货”让孩子们将等量代换的数学方法应用到生活中来。 五、板书设计 采用图片的方式展示本节课的学习内容，既直观易懂，又节省了教学时间。 六、课后反思 首先我要感谢，与我共同为大家展示这堂课的新源三小的三（1）班的孩子们，他们的表现带给我太多惊喜。现在就本节课的得失作一总结。 1、重视情境教学，直观教学。 三年级的学生对这种等量代换的思想方法感觉比较抽象，所以本节课我利用天平、跷跷板的平衡原理，利用多媒体课等教学辅助手段，用形象而直观的方式帮助学生建立起等量代换的方法。为了调动学生的积极性，提高学生的兴趣，故事情境贯穿整个教学过程，达到了预期的教学效果。当学生已经初步建立了这一思想方法时，我又会及时地帮助学生总结等量代换的方法。 2、重视培养学生的动手能力。 教学中，能充分利用教具、学具，面向全体学生进行教学。例2通过一个购物的情境，利用天平的原理，使学生初步体会等量代换的思想方法。从图中可以看出，一个西瓜重4千克，四个苹果重1千克，让学生思考一个西瓜和多少个苹果同样重。在学生发现了这些信息后，我先给几秒钟学生独立思考，然后再通过摆学具来验证自己的想法。等量代换是较为抽象的数学思想方法，尤其对于中下生来说，理解起来会有一定的难度，需要借助形象学具的帮忙，通过动手的操作，可以让学生更好地建立起“换”的过程。 3、练习设计上具有层次性和挑战性。既满足了那些吃不饱的学生，也关注到了弱势学生，给予全体学生进步的体验。 当然在这节课中，也有一些地方处理得不是太满意的。例如，等量代换方法的归类还总结得不够完整。 另外在这节课中，我安排了操作活动，小组合作要求不够明确，我巡视时意识到这个问题，但未能及时调整补救，导致学生操作未达到我的预设。这让我认识到自己课堂调控应变能力较差。 在学生发言时，考虑到教学时间，没能让学生充分地叙述自己的想法，相信