语文学案论文.doc

语文学案，教育改革中的一个怪胎 【内容提要】语文学案，是一个不成熟的事物，实际上就是语文教案加上语文练习册。其不可能达到“目标定位由教师向学生转变”的效果，所谓“使三维目标实现相互渗透”仅是自欺欺人的把戏，称“学案导学法是一种新型的教学模式”更是笑话。当前那些统一印制的学案，其工业化批量生产的思维方式扼制了教师和学生的个性，正在培养着一批批不读书的语文教师，正在加重着学生的课业负担。所以，语文学案应该退出历史的舞台。 【关键词】语文学案；教案；练习册；师生个性；不读书的教师；课业负担 在改革的潮流中，各路英雄大显身手，各种新生事物纷至沓来，经得起实践检验者将跟上历史的潮流，而经不起实践检验的将被抛在历史车轮的后面。“尔曹身与名俱裂，不废江河万古流。”在这次教改之际，新名词、新事物也层出不穷，近些年被热炒的“学案”即其一，本文试就语文学案这一问题，提出商榷意见。 一、学案，虚幻的空中楼阁 上世纪末，学案粉墨登场，跻身于教学舞台。学案教学法一经提出，一些地方教学部门积极推广，学案导学模式风靡一时，呈现出愈演愈烈的趋势。由此，许多高校理论工作者以及一线教师纷纷表达意见，见仁见智，莫衷一是。但总体来说，对学案给予正面评价者居多。本文试图就这一问题进行商榷。 （一）学案的得名 稍具文史常识，就应该知道，“学案”是记述学派源流及其学说内容并加论断的著作，这个概念起自明清交接之际的黄宗羲，他著有《宋元学案》《明儒学案》，清唐鉴有《国朝学案小识》。笔者不知如今“学案”的首先提出者与推崇者命名“学案”时是否考虑到这些，是否有鱼目混珠之嫌？ 如今“学案”一语，估计用了仿词修辞格。既然有了“教案”，那么，就顺手拈来，临时造一个“学案”。显然，命名者认为“教”的反面是“学”，用了“反仿”。按说，仿词的运用有其临时性，但用的人多了，临时变为永久，大约也就是“走的人多了也就成了路”的意思。 总之，当今教学界的“学案”的含义和原始“学案”的含义已完全不同。如今的学案，至今没有一个公认的概念，“百度名片”认为，学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 （二）语文学案的现实 按一般的理解，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。 到目前为止，学案没有固定的模式。其一般栏目为：学习要点（目标）、重点难点分析、学习思路、学法指导、同步练习、自我测评、小结、练习答案和提示、资源链接（课外拓展）等。内蒙古师范大学裴亚男老师研究了190篇有关论文，认为学案的操作程序无论复习课和新授课基本上可以归纳为导向阶段、导学阶段、导练阶段、升华阶段四个阶段。[1] 如果对照一下，那些语文学案上的“导向”“导学”“升华”等阶段，与当今的语文教案的那些有关部分又有什么区别呢？那些语文学案上的“导练（或称自我测评、技能训练）”都可以在前几年风行的、如今被扣上“应试教学”大帽的语文练习册上找到踪影，而其训练量远远超过了语文教案中“作业布置”。所以，我们认为现行的所谓“语文学案”，不过是“语文教案”+“语文练习册”而已。实际上，许多语文教师设计语文学案的过程就是把语文教案当中相应的内容加上作业填写到语文学案中的对应项上的过程。所以说，语文学案本身就没有成熟，更没有新意。语文学案之所以被大张旗鼓地宣传并推广，就是因为它包含了语文练习册的功能。——如此，就可以在改革的幌子下名正言顺地搞应试教学，所以就被称为“有效”。考试的存在是合理的，那么，进行科学的应试教学又何尝不可。但是，由于有关领导、专家学者的反对应试教学，学校只能改头换面，瞒天过海，搞起不得不搞的应试教学。于是，改名换姓的语文练习册——“语文学案”就粉墨登场。这就是“语文学案”的本质。 二、语文学案，真那么神奇吗？ “风乍起，吹皱一池春水。‘课改’势在必行，‘课改’如一股春风刮过教学大地，给传统而沉闷的课堂教学带来无限生机，其中一个显著的标志就是，以新型的“学案”代替了传统的“教案”，以往被教师奉为至宝的“教案”正在作古。”[2]似乎振聋发聩，但却使人“战战惶惶，汗出如浆”。学案真有那么神奇？ （一）目标定位由教师向学生转变——善意的谎言 “目标定位由教师向学生转变”，[3]这是对学案持褒扬态度者的共论。 众所周知，“教”与“学”虽然是一对矛盾，却是对立统一的。如果没有“学”，那么，“教”的对象是什么？如果没有“教”，那么，该如何“学”？即使是所谓的“自学”，实际上也有广义的“教”。就“教学”这一概念而言，本身就包含着“教”与“学”两个维度，两者相互依附，共生共长。因为有了“教”，才能“学”得好；因为有了“学”，才能“教”得有效。——这就是“教学相长”。当然，我们并不否