说课稿：角的度量(朱叶兰完整版).doc

《角的度量》说课稿 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册 南宁市云景路小学 朱叶兰 尊敬的各位评委： 大家好，我是12号参赛选手，今天我说课的课题是：《角的度量》，现在我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材 《角的度量》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37—38页的内容，属于空间和图形测量中的一部分，这节课是在认识角的基础上进行教学的，又是为今后学习角的分类和画角打基础，教材注重加强学生操作，引导学生在操作中体会量角必要性，认识量角器结构，在自主探究中体会、总结量角方法。 二、教学目标 1．知识目标：认识量角器，正确使用量角器度量角的度数，感受角的大小与所画边的关系。 2．技能目标：在测量角大小的活动中，培养和发展学生的操作、思考能力。 3．情感目标：通过实践活动使学生体会生活中处处有数??，体会数学的价值。 三、教学重难点 教学重点：会用量角器正确度量角的度数。 教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角方法。 四、学生情况分析 学生初步认识了角，知道角有大小之分，但几乎没有使用量角器度量角的体验，不能具体认识角的大小。 五、教学方法 本节课运用的教学：情景教学、直观演示等方法。 六、教具准备 课件、量角器、吸管、滑梯的角练习题 七、教学流程 （一）创设情景，引入课题 首先创设“小朋友玩滑梯”的情景，学生说一说：最喜欢哪一种滑梯？为什么？根据回答抛出问题导入课题：三种滑梯的不同在于滑梯面与地面形成的角度大小不同，到底谁大谁小？揭示课题：《角的度量》，接着通过设问引出角的测量工具：量角器。在学生感兴趣的情景中导出课题的基础上引出量角器，让学生感受量角器的作用，为学习量角奠定情感基础。 （二）自主探究，实践操作 1．认识量角器及角的计量单位 首先学生以小组为单位比赛观察量角器：找一找量角器上有什么？比一比哪组找得多？通过观察以小组为单位派代表以比赛形式汇报观察结果，教师根据学生的回答，及时地用课件显示量角器各部分的名称，通过课件显示，让学生更形象、直观地认识量角器上的内容，在自主探究中通过竞赛激发学生学习的积极性，然后以课件形式展示将半圆分成180等份，每份所对的角就叫做1度的角，记作1o，让学生充分感受1度角的大小，形成正确表象。 2．找一找量角器上的角 学生在量角器上找内圈60o和外圈60o的角，然后请一至两名学生上台汇报找角结果，教师通过课件验证学生找角结果。这个过程中让学生更加深刻认识了量角器的中心点以及量角器的内、外刻的作用，为后面量角做好铺垫。 3．尝试量角，探求方法 （1）学生选择自己最喜欢的滑梯的角量一量 （2）小组交流测量结果，讨论、归纳、总结量角步骤，根据学生回答老师板书步骤要点。 （3）通过课件演示，再次验证量角的方法。展示两个开口方向不一样的角，引导学生边看边说量角步骤，老师出示童谣帮助学生记忆：点对点，线对线，再读另一边，0在外读外，0在内读内。 本环节通过活动培养了学生交流、合作、概括、归纳的能力，在自主探究中掌握量角方法，一举两得。 4．认识角的大小与边的关系 （1）将课本第38页的例题中两个角设计喜羊羊和美羊羊争论的情景中：喜羊羊和美羊羊拿着书上第38页中的两个角在比大小呢？你同意谁的意见？为什么？通过量一量你发现了什么？（角的大小与角的两边画出的长短没有关系） （2）开展游戏“变大变小”，在游戏中体会：角的大小要看两条边叉开得大小，叉开得越大，角越大。本环节让学生在玩中学，学中玩，能有效地完成教学目标。 （三）分层练习，巩固知识 1．判断题，出示课件，列举几种学生量角中常出的错误的，请学生判断，巩固量角步骤： 错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。 错误类型二：量角器0o刻度线与边没对齐。 错误类型三：看错了刻度，应看外圈，却看里圈刻度了。 2．完成书本第37页：测量下面两个角的度数，在具体操作中巩固量角知识。 3．猜角：猜一猜这个角可能是多少度，鼓励学生大胆想象，给学生创造一个运用新知，充分发散思维的空间，培养学生初步的创新意识和能力。 （四）联系生活，拓展交流 出示生活中不同椅子设计原理知识：经过研究发现，用于学习的椅子的靠背向后倾斜8度，吃饭的椅子靠背向后倾斜9度，沙发的靠背一般向后倾斜11度左右。本环节运用多媒体将抽象的角与生活密切联系起来，让学生感受到量角在生活中的应用，体会数学的价值。 八、板书设计： 角的度量 角 量角器 顶点 中心点