2005年度敖汉旗教研工作总结.doc

PAGE  PAGE 5 2005年度敖汉旗教研工作总结 2005年，在上级教育行政部门和业务部门的正确领导和精心指导下，我们坚持重心下移、平衡推进的教研工作方针，以农村学校课改为重点，以校本教研为保障，扎扎实实地推进新课程改革和校本教研工作，取得了阶段性成果和全面进步。各项工作任务圆满完成。其中重点推进的工作有以下几项。 一、校本教研促进了教师专业的持续发展和教学进步 在《校本教研行动年实施方案》指导下，金厂沟梁总校构建“多层互动、共同反思、相互结合”校本教研模式，组织教师对课堂教学进行自我反省、自我完善，有效地促进了教师的教学进步。实验小学实行教研工作“三把住、三放开”，鼓励教师自主开展研究。做到“宏观上把住，微观上放开；方向上把住，方法上放开；质量上把住，过程上放开。牛古吐总校校本教研实行四会、两研、一赛活动制度。“四会”即期初集体备课会、期中校本教研成果展示会、期末教学回顾反思会、课改教师课例座谈会；“两研”即课例研究、课题研究；“一赛”即开展“主任导课，选手作课，校长评课一条龙团队课例研究”竞赛活动。四家子总校实行校本教研“三个一”制度。每个教研组每周组织好一次集体备课活动。隔周一次课改专题研讨会。每月一次联谊校课改交流活动。新惠二中实施“点－线－面－体”教师研修工程，具体做法是：“点”上培训。即到课改实验先进地区、先进学校观摩学习，在点上取得经验。“线”上推进。即由点带动向线上推进，即点动成线。“面”上研讨。即通过多种形式的学习研讨活动强化全校教师的课改意识，促进教师观念更新。“面”叠成“体”。即为了不断深化校本教研和培训，在面上研讨的基础上，将活动扩展成立体网络。 二、对教育教学工作实施全面监测、全程监控 2005年，我旗已有小学两个年级17000余名学生1471名教师，初中两个年级18000名学生1306名老师进入新课程，教师受训率小学占教师总人数的50%，中学占教师总人数的70%，这么多的学生学习质量，这么多的教师的教学质量如何保证，是摆在当前课改面临的一个重要课题。针对这一实际，旗教育局确定2005年为以农村小学为重点的全面质量效益管理年。一年来，我们重点从以下四个方面加强质量监控和监测。 （一）教科研工作 教科研工作质量的关键是选题，教师搞教科研须从教学科研做起，这就要求选题必须联系实际，必须源自实践。我们在教科研实践中，总结出一套行之有效的选题路线图。即从教师的教学反思中找到教学问题，在诸多教学问题中提炼教研专题，再从大量教研专题中精选科研课题。在研究方法上，教学问题一般由教师独立或与一个或几个同伴合作解决，对少数人合作解决不了的问题，可确立为教研专题，通过教研组一次性专题观摩研讨来解决，对于在专题研究过程中的有价值或具有普遍意义的专题，可以确定为课题，由学校的优秀教师主持，组成课题组开展阶段性研究，通过设计方案、提出假说、制定计划、实验操作等科研方法和手段，研究出阶段性成果。力求使教科研真正植根于教育教学之中，又服务于一线教师的教学实践。 （二）教学课例研究 教学课例研究是校本教研的常规内容，但长期以来始终没有做实做好。新课程的教学课例研究，一改过去的那种形式单一的听课评课活动，实行“独立备课――同伴交流――共同设计――集体研讨――轮流演示――分别反思――集中总结”的系列活动方式，把研究的战线拉长，从而使以备、研、教、评为主要环节的课例研究工作更扎实、更有效。这种长线型的课例研究在农村牧区学校显得尤其必要。四道湾子镇总校就是通过课例研究，促进了教师教学的整体进步和提高。 （三）课改师资培训工作 课改师资培训工作是课改的前提性工作，这项工作的质量直接关系课改实施的质量乃至成败。在加强师资培训工作中，我们采取旗本培训、校本培训、跟踪培训的分层培训方式，对课改师资实施全程培训，对骨干教师实施定期研修培训。具体做法是：旗本培训由旗教研室组织，由专兼职教研员主讲或主持培训活动，每学期一次，每次3－5天，经考核合格颁发《课改培训合格证》；校本培训由各学校校长或业务校长组织并讲座，要求结合本校具体教学管理工作实际采取互动方式进行，一般每学期两次，每次一天，变传统的以布置总结为主要内容的教学工作会议为以研讨和交流为重点的教学工作培训研讨会；跟踪培训则是旗本和校本培训的继续形式，由学校教导主任、各级教研人员与教学管理人员共同完成。培训者将培训地点移到教研组、移到课堂，移到教学现场，对课改实验教师进行备、教、辅、批、考的研究指导和培训。跟踪培训情况与旗本培训、校本培训情况一同记入《课改培训合格证》的培训记录中。 （四）学生学业发展水平 学生学业发展水平是教学质量的综合体现和重要标志，而课改质量直接关系到学生学业水平发展质量。因此学生发展水平高低是检验课改质量的唯一标准。基于这种认识，旗教育局于2004年4