《一面五星红旗》设计.doc

《一面五星红旗》教学设计 （第二课第时） 广州市番禺区华师附中番禺小学邹卫平 教材依据： 人教版小学语文第六册第26课4~12自然段 设计思想： 以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作、神态、语言，在老师设置的问题情景中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。 教学目标： 知识技能： 能正确读写生字词，能用“犹豫、无影无踪”等词语造句。 感情朗读课文。 摘抄词句。 过程与方法： 理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 通过联系上下文理解词语。 情感态度价值观： 懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 重点、难点： 重点是理解面包店老板态度的变化；难点是 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学习用外在动作表达内心情感的写法。 教法：创设情景，品读感悟 学法：自读自悟 教学准备：1、有关课件 2、字词卡片 教学过程： 复习导入，整体回顾 出示词卡，学生认读，并随机进行组词、造句等，检验学生对课文新词的掌握运用情况。 [意图：对生字新词的复习，不满足于单纯的认读，而是通过形式多样的练习，让学生达到真正的理解，积累和运用。] 齐读词语， 回顾梳理。文中人物都有谁？“我”和“老板”之间发生了什么事情？请用自己的话简要地说说。 想象说话。文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你就是那位留学生，你会怎样向这位老板求助呢？（学生自由说） [意图：引导学生及时转换角色，把自己当作文中的人物去感觉、去体验、去思考，学生既可以找本宣科，简述第三自然段的内容，提高处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。] 直奔重点，研读变化。 师：面对我的求助，老板会有什么反应呢？请同学们轻轻读4~12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化？ 学生自主学习，教师巡视点拨。 交流体会，研读重点词句。 （1）、老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么？” A、指名读。问：老板愿意给“我”面包吗？你从那些词句体会到？（引导学生抓住老板的神态、动作、语言体会） B、指名个性化朗读。 （2）、教师范读第五自然段，然后问：这下老板愿意与“我”交换了吗？最后老板的态度有是怎样的呢？你是从文中哪些句子读懂的？ （3）、他见“我”醒来，冲“我”竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” A、师：老板这时的表情会是怎样的？为什么？ B、朗读指导。 4、探究原因。 师：一个面包需要多少钱，医药费要多少钱？（学生自由说） 这么便宜的面包他都愿意给“我”，要和“我”公平交易，连“我”新买的大衣也不愿意换。可后来，他却愿意帮“我”支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢？（被“我”爱国旗的行为深深打动，为“我”的爱国精神深深感动……） 多向对话，体会情感。 文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱？请同学们默读课文6~10段，找出相关的句子，用（）在文中标出，并在旁边写上自己的体会。 同桌交流。 集体交流，顺学而行。 （1）、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。 A、“犹豫”是什么意思？“我”犹豫什么？“慢慢”说明了什么？为什么说国旗那么鲜艳？（引导学生联系上下文理解，谈体会） B、指导感情朗读。（第一句语速稍慢，第二句重读“依然”“鲜艳”两词语） （2）、我愣了一下，然后久久地凝视这五星红旗。 A、指名读，谈谈读懂了什么？ B、“愣”是什么意思？“我”听到什么而发愣？这时“我”的心里可能会想些什么？ C、是啊！国旗是一个国家的象征，即使“我”迫切需要老板手里的面包，但象征国家尊严的国旗是不能拿来交换的。 （3）、摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上就什么也不知道了。 A、具体从哪些词体会的“我”对国旗的热爱？（抓住“摇摇头”“吃力”“趔趔趄趄”等词语来体会） B、教师范读，学生想象画面。 C、你能读出这幅活的画面来吗？ 4、这为中国留学生已经三天三夜没有吃东西了，身上还带着伤，身体极度虚弱，此时，他是多么需要老板手里的面包啊！可在这样艰难的处境下，他宁愿饿死也不肯用国旗来换面包，可见他把国旗看得比自己的生命还珍贵。让我们深情地读课题《一面五星红旗》。 5、重温画面，深情引读。 师引：当老板用手指着“我”脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？” 生读：我愣了一下然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师引：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用