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《凡尔赛——华盛顿体系》 教学设计 大开十三中 刘秀云 一、教材分析： 本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年记下册 本单元的主题是动荡与变革 本课的重点：《凡尔赛和约》、《九国公约》 难点：凡尔赛——华盛顿体系的实质 本课的地位：第一次世界大战打垮了四大帝国，改变了帝国主义国家之间的力量对比，动摇了以欧洲为中心的资本主义体系。战争结束后帝国主义战胜国为重新瓜分世界，建立新的国际秩序，先后召开了巴黎和会和华盛顿会议，暂时调整了它们在西方和亚太地区的关系，形成了“凡尔赛——华盛顿体系”。但这个体系是一个蕴藏着新的世界大战的体系，它矛盾重重，必然导致帝国主义争夺世界霸权的新战争，因此这个体系不可能长久存在下去。 二、学情分析： 在知识和能力上：初三学生已学过第一次世界大战的历史，比如说一战的性质和结果等。还有的学生看过《我的1919》这部电影，通过影片直观地描述及对一战的了解同学们对巴黎和会的性质有了初步了解。 在历史学习方法上：初三学生已掌握了一些基本的历史技能和历史学习方法。但在具体分析一些问题时，有的学生还是不会灵活运用这些方法。 在情感态度和价值观上：初三学生要比初一初二的学生在心理上稍微成熟些，但在认识一些问题上仍存在偏激的想法，不能理性的看待问题，正确分析事物的本质，还需要老师正确指导。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准： 知识与能力： ①了解《凡尔赛和约》的基本内容。知道由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上了法西斯道路，成为二战爆发的重要原因之一。 ②了解《九国公约》的内容。认识这一条约的签订对中国近代社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。 ③通过解答“想一想”和“材料阅读”题，培养从材料中获取有效信息的能力。 过程与方法： ①教师采用问题讨论法进行教学，以充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的思考，提高阅读、分析和比较的能力。 ②通过对凡尔赛体系的分析、概括，增强学生对基本史实内在联系的理解，并指导学生将基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，从而深化基础知识，并使知识结构化。 情感态度与价值观： ①通过对巴黎和会和《凡尔赛和约》的讲述，使学生认识巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议。《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。 ②通过华盛顿会议和《九国公约》的讲述，使学生认识华盛顿会议在美国居主导、宰割中国、意志日本的基础上，调整了帝国主义战胜国之间在远东和太平洋地区，特别是在中国的利益分配。 ③通过对凡尔赛——华盛顿体系隐含的矛盾分析，使学生认识帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾冲突的源泉，是极不稳固的。这些矛盾必将导致体系的崩溃和新的战争。 四、教学理念和教学方式： 面向全体学生，使学生获得基本的历史知识和能力，符合学生的认知特点，高度尊重学生个性，充分发挥学生自身能力和特长。引导学生正确地认识和分析事物的本质，使学生的认知水平逐渐有感性向理性过渡。 鉴于对《课标》和教材的理解，再加上对学生认知水平的认识，本课我采用的教学方式有启发引导和课件演示，加深感性认识。再通过小组讨论等合作方式学习，给学生发挥自己个性的空间，让学生学会正确使用历史方法。 五、教学或活动过程： 教学准备阶段： 教师：上网搜集有关巴黎和会和华盛顿会议等相关信息，制作多媒体演示课件，剪辑电影《我的1919》 学生：复习第一次世界大战的历史知识 教学或活动过程： 1．导入新课 教师在大屏幕上展示有关一战的几个问题：①第一次世界大战的性质是什么？②第一次世界大战的结果如何？学生思考问题回答出一战的性质和结果。教师：一战后德国战败、奥匈帝国瓦解、英法成为欧洲的强国，美日的经济实力大增。他们企图依靠变化了的各国实力。重新分割世界。那么世界在强国手中是如何被瓜分的，请跟着我一起到巴黎和会的会场上去看看吧！ 2．学习新课： 巴黎和会： 1．性质：教师运用多媒体演示《我的1919》片断，把学生带入到巴黎和会的情境之中。在观看的同时让他们思考：中国是一战的战胜国，为什么中国代表的合理要求惨遭拒绝，从中我们可以看出这次会议的目的或性质是什么？看完电影后学生们都露出愤愤不平之色，相互议论说，这次会议太不公平了！我抓住时机说道（语气中透露出愤怒，感染学生）：的确这是一次不公平的会议，这次会议是由英法美三国操纵的（大屏幕展示出巴黎和会四巨头的图片）。这些国家是怀着分赃和称霸世界的目的来开会的，并不是要主持什么公理的。因此即使我国代表义正言辞的提出合理要求并希望大会主持公道这是不会得到满足的，相反由于我国当时的北洋政府及其腐败衰弱，却被当成战败国一样处理，表现出在巴黎和会上“弱国无外交”的特点。通过电影片断和教师的在大屏幕上写出“弱国无外交”学生更加深刻的理解巴黎和会是一次