合唱训练从娃娃抓起.doc

合唱训练从娃娃抓起 ——浅说一年级小学生的合唱入门教学 溧水县第三小学 高 琴 在音乐艺术中，合唱是一种多声部、表现力较强的集体歌唱方式。 对于小学生而言，和谐动听的合唱不仅可以引导学生步入丰富的音响世界，而且还能使他们得到情感的满足，受到美的熏陶，还可以培养学生集体观念和群体意识，陶冶情操，启迪智慧，使学生身心得到健康发展。 小学阶段，音乐教材中的合唱占有相当的比例，低年级的合唱曲比例较小，高年级的合唱风则达到80%左右。但往往高年级的学生的合唱能力表现得并不尽如人意。当然，其中原因诸多，也不一一表述。我认为最重要的一个因素，可能是音乐教师对低、中、高年级的合唱训练有所偏颇而造成的。一年级的合唱曲几乎没有，但我认为一年级的合唱训练不容忽视，而要绝对重视。所谓“万丈高楼平地起”就是这个道理。扎实有效的合唱训练是提高合唱能力的关键。 一年级学生刚进入小学，音乐技能极其溃乏，仅仅是会唱几首歌而已。那么如何对一年级的学生进行合唱训练呢？就我多年来的实践与摸索，我觉得可以从以下方面入手： 一、以节奏训练为基础 在音乐中，如果把旋律比作是音乐的灵魂的话，那么节奏则是音乐的骨架。是音乐中不可或缺的部分。 1、多用节奏模仿练习 一年级的学生的模仿能力是极强的，对节奏的模仿亦是如此。在音乐课堂教学中，多用节奏模仿练习，一方面可以训练学生对节奏的听辨和记忆能力，培养学生良好的节奏感，另一方面，它也是课堂组织的有效手段。 一年级的学生注意力不能长时间集中，自我约束能力还比较弱，在课前和一些活动之后，学生往往不能快速进入下一环节的教学，有的老师在这时候，会在钢琴上快速弹奏一组音，给学生一个信号，学生就听到后一会儿就能静下来。我则是把节奏模仿和组织教学结合起来，拍一组节奏让学生模仿，学生很快就能静下来聆听教师的拍打，并较能准确地模仿出来。当然，节奏型不能太过复杂，要循序渐进。一般来说，每一节音乐课我都会让学生进行这样的练习。 2、巧用语言节奏训练 0—6岁是儿童语言形成的关键期。对于一年级的学生来说，语言节奏的训练能很好地帮助学生形成良好的节奏感。 语言节奏是奥尔夫教学法中独具特色的部分，是很多教师都推崇，学生也喜欢的音乐教学活动。因此，从语言节奏训练入手，培养学生的节奏感是一种非常有效的手段。语言节奏有单层次，也可以有双层或多层次的，多层次的训练则是合唱多声部的基础。 如：我在给一年级的小朋友上第一节课时，对学生进行课堂常规训练中，就运用了语言节奏训练。 小朋 友们 好！ 你们 好！ 你们 好！ 老 师 好！ 您 好！ 您 好！ 让学生进行自我介绍后，又进行了这样的练习： 陶 梓 陶 梓 陶 梓 陶 梓 赵亦 扬 赵亦 扬 赵亦 扬 赵亦 扬 学生的兴趣特别浓，课堂气氛行动而活泼。 在歌曲教学中，适当加入语言节奏，形成多声部的效果，更能增加音乐的层次感，为多声部合唱奠定基础。 如：在歌曲《多快乐》教学中，当学生学会歌曲后，指导学生中歌曲后半部分加入以下语言节奏： 祖国 妈妈 我爱 你！ 祖国 妈妈 我爱 你！ 生 日 快乐！O 生 日 快乐！O 既激发了学生对祖国各地妈妈的热爱之情，又培养了学生间的协调与配合能力。 3、善用打击乐器训练 打击乐器较语言节奏训练，又精进了一步。它不仅在节奏上有不同的层次，在音高和音色上也有了很好的层次感。因此，打击乐器的训练也是训练合唱的重要基础。 在打击训练中，节奏与音色应该是两大重要因素。因此，教师在配器上要充分考虑两要素，否则乱打一通，节奏训练训练成为无效。 如：在为歌曲《国旗国旗真美丽》伴奏时，有的教师为了让课堂气氛活跃起来，让每一个学生都能参与进来，于是乎，把所有的打击乐器都搬出来，不考虑乐器的配置，音乐的层次感和协调性，“丁丁当当，乒乒乓乓”，看上去热闹非凡，其实乱作一团，置音乐性与艺术性于不顾。其实，在歌曲伴奏中，只需使用两组乐器就可以了，一组是三角铁或碰铃，另一组是铃鼓或串铃，即可。 X X X X X — X — 二、适当加入音高训练 在音乐中，节奏是音乐的骨架的话，那么我认为音高则是音乐的血肉。音高与节奏的结合才能赋于旋律以灵魂。 音高训练要结合起来教材，从感性入手，循序渐进，逐步提高。 1、动物亲子模仿 刚进入一年级的新生，通过听辨大小动物的叫