提高教师话语质量,构建高效英语课堂.doc

提高教师话语质量，构建高效英语课堂 星桥小学 邓金萍 [摘要] 教师的话语在教学活动中起着至关重要的作用，是传授知识、组织课堂的必不可少的手段。小学英语教学对教师的话语质量有着更为特殊的要求，课堂上教师应最大限度地使用英语，做到语音准确、流畅，多使用礼貌用语和激励性的语言，发挥惯用语和体态语在课堂组织中的作用，以使英语教学更加有效，英语学习更加轻松快乐！ [关键词]小学英语 话语质量 应用  HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%ca%a6 \o 教师 \t _blank 教师话语(teacher talk)被定义为 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%ca%a6 \o 教师 \t _blank 教师在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学过程中采用的语言，即在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学过程中 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%ca%a6 \o 教师 \t _blank 教师所说的话语。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”在英语课堂上英语既是学生学习的目标又是教师教授的语言工具,教师话语就成为学生能够获得可理解的目的语输入的最重要来源和范本。小学英语学习阶段是学生初步接触英语的时期，英语教师的话语运用得是否得体贴切,直接影响着英语语言的输出及学生交际能力的培养，这对教师的教学语言提出了更为特殊的要求。 在日常的课堂教学中，教师的课堂话语存在种种问题，影响了小学英语课堂的有效性。我们经常看到这样的现象：有的教师话语过于简短，处于简单yes/no的问答状态；有的教师在课堂上滔滔不绝，客观上限制了学生学习表达的机会；有的教师话语只有语音没有语意，不具备交际性；有的教师话语过于生硬，不利于激发学生的学习兴趣；中文式的英语在课堂也经常出现，这些都不利小学生听说方面的成长与进步，不利于构建高效的英语课堂。那么小学英语教师怎样才能利用自己的语言给学生提供尽可能多的语言信息,激发学生的学习兴趣并且促进他们交际能力的发展呢? 我认为提高小学英语教师的话语质量，可以从“准”“启”“趣”几方面着手： 准——前提 小学英语学习阶段对大部分学生来说是初次接触和学习英语的时期，这一时期学生的发音器官和肌肉都还没有定型，模仿能力强，处于长身体时期，大脑中母语的干扰相对成人少，对于习得一种新语言具有得天独厚的优势。因此，教师也应把握这一学习语言的关键期，力求用准确清晰的语音，富含意义的语调教学，让学生知道不同的语调含有不同的意思，会影响言语交际的表达。例如，Yes↗(升调)是对人招呼的一种回答，表示的意思是“我在这儿呢，有什么事你说吧。”而当读作yes↘（降调）时，表示对别人意见和看法的赞叹。声调的变化是语言感情色彩化的重要因素，课堂中语调富于变化，就可使整个课堂教学绘声绘色，增加感染力，英语教学中要注意把握这一点。 英语课程标准要求“小学阶段的学生能够根据录音模仿说英语，能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意”要使学生达到这一学习目标，教师发挥着关键性的作用，教师只有本身掌握了正确自然的语音语调，才能为学生的模仿提供学习的范本，才能够更好地对学生的发音做出评价和引导，这就要求我们教师平时课堂教学中要坚持用英语说，为学生营造良好的语言学习环境，更重要的是说准确的英语，教师要多听磁带，多接触地道的英语，注意自己的语音、语调不断提高自身素质，为学生提供良好的示范。 学习英语不仅要让学生多接触准确流畅的英语，课堂上教学用语词汇的选择，交际习惯也应尽量模仿英语国家人的交际习惯，这样才能使学生更好地了解英语国家的语言习惯和文化。语言具有丰富的文化内涵，外语教学中应培养学生的文化意识。在英语国家中，作为交际习惯，礼貌用语的频率要比汉语明显更高，即使教师对学生也是如此，please ,thank you ,I’m sorry…,would you…?等在教学用语中不断出现，创设一个轻松愉快、真实自然的教学氛围，给学生以文明礼貌的感染和对美好