数字编码说课稿.doc

PAGE  PAGE 5 《数字编码》说课稿 神河镇中心学校 鲁延丽 一、说教材： 《数学广角》是人教版小学五年级上册第七单元的教学内容，这节课讲授的是第二课时的内容。主要是向学生渗透数字编码在生活中广泛应用的重要的数学思想方法，进一步体会数在日常生活中的作用。 二、说教学目标： 1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，培养学生抽象、概括能力。 2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。 3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。 三、说教学重难点： 教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。 教学难点：理解编码的组成及数字反映的信息。 四、说教法: 教师采用：引导，点拨，设疑，评价的方法。 五、说学法： 观察、比较、猜测、小组合作等学法 六、说教学过程： 教学过程中我设计了六个环节 （一）激趣导入 猜学生搜集的身份证号码是谁的？ （二）引入新课： 1、设疑：老师带给学生身份证和学生搜集的都不一样，猜出是我们班的那个同学的？ 讲授新课： 2、根据提示合作学习讨论交流，并汇报。 （1）你们认真数一数身份证号码共多少位？ 同学们回答：18位 还有没有其他答案，综合全班的答案。 说明：身份证号码是18位。 (2) 讨论交流，身份证号码各个数位上的数可能代表的含义是什么？ （吸引学生注意力、启发学生思考） 18位数字依次分为四个部分： (采取研究性学习，旨在培养学生的观察能力、分析总结能力) 18位数字依次分为四个部分： 第一部分：前六位（地址码）：其中前两位表示省（直辖市、 自治区），前四位表示市，后两位表示县。 第二部分：7-14位（出生日期码）：表示持证人的出生日 期。（理论联系实际） 现在你们看看你们家长的身份证号，和你们记的比较一下，是否一致？ 同学回答：是一样的。 强调：身份证号中的出生日期码统一用八位：依次是年四位、月两位、日两位。举例 第三部分：15-17位（顺序码）：表示在同一地址码所标识 的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。 （三）实践运用，体会编码作用 1、就身份证号的编码规定做以小结，强化学生的认识。小组其他成员还有什么疑问？ 2、共同探讨:身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚，为什么要用数码来表示？ 学生互助训练：同桌借助现成的身份证，相互提问，强化重点。 （教师巡视、适时指导） 3、巩固练习：出示四张身份证号码，让同学找到小马虎的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证。说一说你们是怎样判断的？ （学生完成，教师检查学生完成情况，公正评价并公布结果） （四）联系实际，拓展思维 1、生活中哪些地方用到编码？ 2、展示生活中搜集的图片 （将数学与生活联系起来，让学生感受生活中处处有编码，处处有数学，更加体会编码在生活中的广泛应用） （五）课堂总结 1、谈收获 2、译码赠言 （六）课后作业 数学日记：假如生活中没有编码 教学反思 “综合与实践”是数学过程中的一个较新的内容，这部分内容反映数学课程与数学教学改革的要求，也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。 第一、尽量体现教材意图，设计本节课时，我在信息的收集上花费了一定的心思。 我把这节课当作实践活动课来教学，用一节课来完成有关身份证的知识内容上。 所以我就根据教材的安排，把这节课着重点放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。 第二、尽量体现数学的实用性，数学的实用性或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解，学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我在本节课做了一些努力，例如，出示不同地区的身份证号码，让学生经历多次观察、比较、分析这些编码，在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。这样能激发学生的学习积极性，感受到数学在生活中的实用性。 第三、尽量体现方法渗透，本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现