新课程理念解读.doc

模块1-1： 高中数学课程标准再解读 学习目标 理解高中数学课程改革的基本理念，并在教学实践中有效地实现课改基本理念。 高中数学课程标准再解读（1） 主讲专家简介：李善良博士，江苏省教育科学研究院教授，江苏省教研室高中数学教研员，江苏省教育学会中学数学教学专业委员会秘书长，苏教版高中数学课程标准实验教科书主持人、副主编。 主持人：各位老师，大家好！江苏省高中数学网络培训课程—模块1-1 课标解读－将邀请李善良老师主讲。 主持人：首先请允许我向各位老师介绍一下，今天主讲的专家：李善良博士。 李博士，是江苏省教育科学研究院教授，江苏省教研室高中数学教研员，江苏省教育学会中学数学教学专业委员会秘书长，苏教版高中数学课程标准实验教科书主持人、副主编。 主持人：高中数学课程改革已经进行了8年，广大数学教师对于高中数学课程标准进行深入的实验研究，在今天高中数学课程改革中出现了许多困惑，李老师，能否请你对课程标准给我们作重新解读。 李善良：好，2004年全国高中数学课程改革启动，本次课程改革在课程结构、课程理念、课程内容、课程实施等方面发生了巨大的变革，关于高中数学课程标准的内容，广大教师都比较熟悉，这里，我打算从8年实践的层面，尤其是结合课堂教学中出现的困惑，对课改的基本问题作进一步剖析。 主持人：是的，对于高中数学课程标准的内容，我们老师基本都熟悉，如：数学教学是为了学生的终身发展而服务，如：合作交流是学生学习数学的一种学习方式，但这种熟悉都是文字的表面，在具体实践中，对于课程标准的基本理念，我们觉得还有许多困惑，那么，在高中数学课程改革过程中，李老师，你认为最根本的问题在哪里呢？ 李善良：在8年的课改实验和实践过程中，广大高中数学教师经过多次培训，对于高中数学课程改革的基本理念应当说是很熟悉的。在实践过程中，能结合课改理念，以转变学生学习方式为指导思想，进行课堂教学方式的转变。经过几年探索，课堂教学发生了系列的变化。但在实际调查中，我们发现，许多教师只停留在文本层面，与实际教学距离较远，更不能变成自觉的教学行为。主要问题表现在以下几个方面：孤立地理解课改理念，把课改理解为：动手实践、自主探究、合作交流；在教学设计时，追求问题情境的生活化、现实化；在教学实践中，简单地在过去教学基础上，加入小组讨论、加入学生探究。在课改的深化过程中，有必要重新认识下列问题： 第一， 怎样理解高中数学课程改革的基本理念？ 第二，怎样在教学实践中有效地实现课改基本理念？ 主持人：是的，这2个问题是我们广大一线教师的最大的困惑。那么对于第一个问题“怎样理解高中数学课程改革的基本理念？”，您认为应从哪几个方面来思考比较好？ 李善良： 《普通高中数学课程标准》明确提出如下基本理念： （1）构建共同基础，提供发展平台； （2）提供多样课程，适应个性选择； （3）倡导积极主动、勇于探索的学习方式； （4）注重提高学生的数学思维能力； （5）发展学生的数学应用意识； （6）与时俱进地认识“双基”； （7）强调本质，注意适度形式化； （8）体现数学的文化价值； （9）注重信息技术与数学课程的整合； （10）建立合理、科学的评价体系。 如何理解并有效实施这些理念，是高中数学课程改革的重点内容。从这些理念可以看出，高中数学课程改革的核心是人的终身发展，高中数学课程改革的特色是满足学生的个性选择，高中数学课程改革的重点是发展学生的思维能力，高中数学课程改革的难点是教学评价。 主持人：是的，高中数学课程改革的核心是人的终身发展，而在实际教学中，高中阶段仅仅3年，学生要学习基础内容，又要应付高考，如何才能实现这一基本理念呢？ 李善良：高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。这里明确指出，人的发展具有融合性：人的发展是个人发展与社会进步需要两者的有机融合体。在过去的数学教育中，我们忽视了人的整体发展，仅从社会进步需要出发，强调数学的工具性、应用性。进而，在数学教育过程中，学生没有自我的实现，没有选择，更没有创造。过分重视数学教育的功利性，实际上严重降低了数学教育的作用与价值。数学仅仅沦落为一种智能训练和应用的工具。当然，这些极端的倾向是由于我国当时的国情所决定的。到今天，我国的经济、文化等已经与整个世界逐步融为一体，如果仅仅考虑数学的社会功能，忽视了数学在人的发展中的作用，将不利于人的发展，不利于培养具有国际竞争力的人。 在今天国际竞争非常激烈的时代，社会对人才的素质提出更高的要求，对公民的数学要求也发生了变化，主要表现在：具有扎实的基础，以满足终身发展的需要；通过知识的学习，学会学习、学会思维、学会运用、学会创新；数学在当今的社会中地位、作用发生了巨大的变化，数学素养已经成为人的基本